园本研修是促进幼儿园教师专业发展的有效途径。参加了县教育局校本研修工作现场会之后，我园在园本研修工作方面作了进一步的思考与实践，成立了“机关幼儿园教师研究工作坊”(以下简称“机幼工作坊”)，由教师根据意愿自由组合，自主选择研究内容，对研究中生成的问题进行及时处理。在活动中，面对有着共同问题的亲密伙伴，没有领导的参与和怕说错的压力，教师可以敞开心扉、尽情表达自己的观点与意见。工作坊以4—6人的成员范围最为适宜，每位教师的观点和想法都会得到重视，容易灵活地开展活动，沟通与交流都较方便。具体做法如下：

开学初，园长室会同教科室等部门设计发放“机幼工作坊调查问卷”，内容有：“你愿意参加什么工作坊?”“你的问题与困惑有哪些?” “你的愿望是什么?”“你在工作坊里担任何种角色、承担什么任务?”等，变原来的由业务园长直接提出研究专题为调查后的问题归纳、总结、分析，从而提升为贴近教师实际的研究热点或专题。接着将意愿一致或相近的人员组合在一起，组建几个“机幼工作坊”，教师之间形成为着“共同的意愿”(即要达到的共同研究目标)，“心甘情愿”地结合在一起的合作研究团队(小组)，它使教师之间形成了研究共同体的关系。

幼儿园对工作坊活动只定任务，不限制工作坊的活动次数。同时，为工作坊提供合理的经费支持。幼儿园统一制定了《教师研究工作坊申请表》、《教师研究工作坊计划表》、《教师研究工作坊记录表》等表格，帮助教师聚焦研究问题，有目的地开展教研活动。为了激发教师参与研究活动的热情，我们采取积分加自荐的评优方式，设计了《优秀会员积分表》、《优秀坊主自荐表》、《优秀工作坊评比表》，针对不同项目设立了不同的奖项。

坊主必须定期向园长室及其他工作坊汇报活动进展情况，及时修改、完善操作方案，保持研究的横向、纵向联系，形成了良好的教研氛围。 “坊主”是工作坊活动的灵魂人物，其对研究内容的计划与把控是关键。 “坊主”的条件是：一要热爱幼儿，工作激情高；二要有较高的专业素养，有一定的教科研能力。幼儿园赋予“坊主”一定的权利，如有权对活动进行安排和修改、有权根据坊内教师的参与情况填写积分表、期末参与优秀会员评议等。坊主可采取自主申报、组内推荐、公开竞选或轮流担任的形式确定。

该坊作为幼儿园里层次较高、重在理论提升的科研骨干小组，根据研究计划，每阶段围绕一个日常生活中的小问题进行研讨跟进，如“幼儿出错的原因分析与对策”、“特殊儿童的个案研析”等。每四周为一个周期，第一周说困惑，第二周荐好文，第三周听讲座，第四周交流心得，再由下一位坊主提出存在的或生成的新问题，进入下一步或另一专题的研究。如该坊“关于新生幼儿积极情绪情感的发展研究”就走过了“给新生家长的一封信”、“幼儿入园适应情感”等研究阶段，从而保证了研究的深入。

好课多磨坊就是借助教研集体的智慧，通过相互讨论、共同分析，给执教者提供“不同意见”、“多种声音”，促使执教者集思广益，进行更深刻、全面的反思，让“这一课”成为水平较高的精品课。平时，我园采取“一课多研”、“同题课研讨”、“连环跟进”等形式，达到一研铺路、二研改进、三研优化、四研创新、五研趋于满意、完美的效果，提高教师的教学预期和现场调控能力。在今年县市优课展评期间，我园充分发挥好课多磨坊的作用，不断调整与优化，使参赛老师取得了优异的名次。

结合我园进行省“十一五”陶研课题《幼儿园健康教育生活化研究》的研究进程，阳光体育坊开展了许多专题活动。如二月份，到拼茶幼儿园送教健康教育活动《身体总动员》、《放鞭炮》；四月份开展了以“我运动、我快乐”为题的主题教学活动；五月初进行了中、大班全体师生与家长近千人的“亲子健康行”远足活动；还有“亲子运动会”、“公园父子乐”、“放飞风筝”、“海边一日游”等社会实践活动，都由该坊成员策划、设计、牵头，并与相关班级、人员协同完成，取得了良好的效果。 6篇健康活动方案获市一、二等奖。

首先聘请专家、特长教师担任讲师，对绘画、教玩具制作等进行集体培训，做到技能培训与理论学习相结合；然后开展“废物收集周”活动，发动师生与家长共同收集废旧材料；最后集体设计、制作安全卫生、实用美观的教玩具，如晨间活动器械、区域活动用品、幼儿演出服装等。同时设立展示区，陈列巧手制作坊成员们的作品，让师生、家长参观、评价，不断增强成员们的成功感。该坊选派的代表参加省、市、县教玩具比赛等活动，获得了市一等奖、省三等奖的好成绩。

此外，我园还组建了宣传策划坊、家园互动坊、技能训练坊等，活动丰富多彩，形成了各坊之间有竞争、有合作、携手共进的良好态势。我园师生在各级各类比赛中频频获奖，实现了幼儿和教师共同成长的园本研修目的。

编辑：cicy