园本教研是帮助教师解决实际教学问题，促进教师专业提高和幼儿园教育质量改善的重要途径。教研活动主体是教师，但教研活动成败与活动主持人的行为密切相关。教研活动主持人作为活动进程的主导者，是架构实践和理论桥梁的核心人物。对教研活动中主持人的行为策略，我提出以下思考：

在幼儿园教育教学中，教师会遇到许多问题和困惑，教研活动主持人要善于把握解决问题的切入点，因此发现和收集问题很重要。看教师的备课本，是从日常教育教学活动计划的制订中发现问题；看教师的带班活动，是从教师组织一日活动中发现问题；与教师交谈，是从教师的已有教学经验中发现问题。

有人说：当今社会是知识和信息爆炸的社会，人们进行工作和相互交流都包含着知识的输出与输入。作为教研活动主持人，在活动前应根据教研的核心主题收集相关的理论资料，还可利用身边的团队资源，特别是在该领域的教育教学中有自己特色和丰富实践经验的同事，向他们请教，将他们的经验作为自己组织活动的“储备”，以便能够自如地组织各类探讨活动，与教师产生共鸣。

陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”可见，“问”是开路先锋，“问”是深耕之犁。

在某次教研活动中，主持人一开始就提出了这样的问题：“在你们个人的教育教学经验中，你觉得幼儿的美术教育应该抓住哪些核心要素?”此问一出，让教师们不知所措，但当他们静静地在自己脑中搜索相关信息并与身边的同伴展开交流时，模糊的、零散的、点滴的经验便闪现出来。一位教师发言：“幼儿美术活动应该让孩子欣赏美、感受美和表达美，我们存在的最大困惑是如何表达美，以及如何把握教的时机。”主持人听后做出回应：“这个困惑也许是在座其他教师所共有的，有谁能就此问题谈些经验呢?”

在此例中，主持人及时抓住教师的问题并引起在座教师对这个问题的关注和思考，让研讨话题不断延续、推进和深入。

有效的教研应该是针对问题的，而研讨问题应该平等对话，作为主持人要把话语权给教师，使教师愿意，并能够纷纷表达自己的看法。在活动中主持人抛出问题后，要充分让教师回答，主持人根据教师的回答作关键词句的提炼，让活动的参与者能够更加精确地掌握对方的观点，在各自观点的碰撞中相互学习，在互为补充互为完善的基础上融入新经验。

总之，一个成功的教研活动离不开主持人的精心策划和用心思考，只要用真心感受真情，我们所收获的就一定会成为未来发展的动力。

编辑：cicy