幼儿天生喜欢游戏，喜欢在游戏中模仿各种角色，因此角色游戏成为幼儿最喜欢的游戏。当他们在游戏中无拘无束、充分表现并发挥聪明才智的时候，是那么满足和兴奋。但我们也发现，当幼儿在游戏中遇到困难或缺乏技巧的时候，游戏情绪就会大受影响，游戏进程就会受到阻碍。那么，怎样才能保证角色游戏快乐、顺利地进行呢?

《纲要》指出，培养幼儿积极健康的人格，是我们教育的基本目标，也是教师的首要任务。因此，我们必须要为幼儿创设积极、健康的游戏环境。这就需要教师充分理解和接纳幼儿之间的个体差异，关心热爱、平等对待每一位幼儿。要仔细观察幼儿的游戏行为，多从幼儿的角度分析他们的想法、做法，真正做到尊重幼儿。对能力强的幼儿要以赞许的目光让他认识到自己的游戏行为是多么了不起，对能力弱的幼儿要以鼓励的话语让他知道自己怎样做都很棒，不断增强自己的自信心。在充满了热爱、接纳、尊重和鼓励的游戏氛围中，幼儿会满怀自信地投入到游戏中，自发地提出游戏主题，并对游戏内容产生极大的兴趣，充分地表现自己、展示自己、锻炼自己。

在角色游戏中，我们更应关注幼儿的社会性发展，培养幼儿具有初步的社会交往能力、和谐融洽的同伴关系，以及责任感和自我控制能力等。幼儿在交往中容易产生矛盾，这往往影响了幼儿之间的友好关系，需要教师适时适当的指导。如当幼儿因某种原因僵持不下的时候，要教给幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互换、谦让、妥协、以理服人等，让幼儿学会如何去尊重、宽容和理解他人，获得正确的交往技能。与此同时，应要求幼儿既能大胆表达自己的意见，又能倾听别人的意见，使他们在交往中克服消极的从众心理，保持相对的独立性，做到不固执己见，善于调整自我。当幼儿获得别人的关心和帮助时，要注意引导幼儿说出自己的感受，如“×××把娃娃让给我抱，我好高兴”。另外，还应进一步让幼儿认识到，不只是得到别人的帮助时心里高兴，更重要的是体会到帮助他人的乐趣，如：“今天，我为病人治好了病，我好高兴。”“今天我为客人做了许多好吃的，热情招待了客人，我好高兴。”渐渐地，当幼儿逐步摆脱了自我中心，体验到合作互助的乐趣时，也就逐步懂得了如何调整自己的情绪和行为去适应集体的要求。

幼儿因为年龄小，生活知识和经验缺乏，游戏时难免会遇到一些问题和困难，教师应为幼儿提供必要的游戏条件，满足幼儿的游戏需要。如“小医院”是幼儿非常感兴趣的游戏，但是幼儿只对吃药、打针有直接经验，对其他的小常识就知之甚少。我们就特别聘请了当医生的家长来为孩子们讲解，让他们进一步了解挂号处、门诊部、注射室、药房等各部门的职能，以及医生、护士的职责，懂得作为医生如何去关心、护理病人等。医生家长的讲解，激发了孩子们浓厚的学习兴趣，纷纷提出了各种有趣的问题。如有的问：“如果遇到中毒的情况怎么办?”有的问：“小朋友吃手指头对身体有害吗?”“小朋友长病以后是不是应该坚持吃药，一直吃到病好了为止呀?”就连小班的小朋友也表现得非常积极，他们纷纷对医生家长说：“我打针不哭，可勇敢啦。”这样有针对性的讲解，更加激发了幼儿的游戏兴趣和游戏欲望，也让我们认识到，只有满足了幼儿的游戏需求，才能不断提高幼儿的游戏水平。

编辑：cicy