“同题异构"呈现给教师的只是同一个课题(主题)或同一个素材，面对同样的内容，如何从幼儿年龄特点出发，发挥教师自身特长，选择合适的角度，匹配适中的领域，是确保集体教学活动有效性的前提。具体来说，对课题(或主题)、素材要深入挖掘，适合幼儿年龄特点和兴趣点，巧妙构思，寻找最佳结合点。

在“同题异构”活动中，有的教师走不出所给“题”的范畴，仅限于“依葫芦画瓢”，有的教师却能融会贯通自己的所见所思所感，对“题”进行新异构思设计。如大班“月亮婆婆喜欢我”这一题材，许多教师仍以大班歌唱活动为领域载体，很多活动走入俗套。尽管在演唱技巧、图谱运用、傣族舞欣赏等方面绞尽脑汁，这些做法虽然也有可取之处，但终究缺乏亮点，总让人感觉少了点什么。而给人印象深刻的无疑是一些突破“歌唱”这个框框的活动，如仿照绘本《猜猜我有多爱你》的结构，结合“月亮婆婆喜欢我”的中心词“喜欢”改编成的大班语言集体教学活动，让幼儿尝试根据图谱创编诗句，给人耳目一新的感觉。

◆启示：教师要心中有“题”但不拘泥于“题”，要在“题”的线索下尽可能拓展可挖掘的空间，解放自己的大脑和双眼，以睿智面对幼儿，善于发现和捕捉幼儿表现出来或隐含的信息，让集体教学活动更具生长性、生动性。

集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂。在明确“题”和活动领域的前提下，活动目标的准确定位成为成功预设集体教学活动有效性的关键要素。目标制订必须全面、适切、具体，换言之，就是对特定的教育对象有清晰的教育价值体现。目标要自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观三个维度，是为“全面”；目标不能太高，要让幼儿“跳一跳，摘得到”，也不能太低，否则无法满足幼儿发展的要求，是为“适切”；目标应具有可操作性，表述上尽量站在幼儿的角度去考虑，是为“具体”，如巧妙使用“感受”“体验”“喜欢”“乐意”“尝试”“探究”等词汇。

在“同题异构”活动中，有的教师制订目标时，要么不全面；要么头绪多，太琐碎；要么没有充分考虑幼儿年龄特征和已有经验，偏差较大；要么太模糊，立足点不明确。如在大班“吉吉和磨磨”的“同题异构”活动中，一位教师制订的目标为：一是引导启发幼儿懂得朋友之间要互相帮助、互相鼓励，保持良好的友谊；二是培养幼儿的理解能力和思维能力；三是帮助幼儿理解故事中好朋友的相反性格特征和共有的友谊，初步获得相反的概念，感受事物相反的特性。我们不难看出，第一个目标属于隋感态度，但表述太累赘，可以改为“引导幼儿懂得朋友间要互相帮助的道理”；第二个目标偏于能力方面，但表述太模糊抽象了，在活动中难以落到实处；第三个目标偏于知识技能，但与语言活动类型目标有所偏离，特别是“感受事物相反的特性”与本节语言活动联系不够紧密。另外，目标表述过于繁琐，有重复之处，顺序也有必要调整。为此，我们“同题异构”小组成员对这位教师的目标进行了讨论与重新设计定位，修改后的目标为：一是尝试根据画面提示初步理解故事中“吉吉和磨磨”不同性格表现的情节内容；二是体验朋友之间互相帮助的友爱之情；三是能有序地观看图书，乐意参加阅读活动。

◆启示：教师要头脑清醒，善于思考，紧扣“题”旨，真正从幼儿出发，理解活动所要给幼儿带来的价值，心中要有一杆秤，不偏不倚，恰到好处。

在“同题异构”中，我们感受到教师在不同的活动过程中，尤其在活动细节的把握上存在着很大的差异，有的教师用心思量，整个活动准备充分，实施过程中胸有成竹，游刃有余；有的教师粗制滥造，虎头蛇尾，错失良机，使好的预设也因没有把握好“火候”而草草结束。

如在小班“大熊与小熊”的“同题异构”活动中，一位教师开展音乐集体教学活动，让幼儿听辨不同音乐并根据音乐表现大熊和小熊走路。教师先让小朋友想一想：“大熊怎么走路的，小熊又会怎样走路呢。”幼儿由于缺乏经验，一时想不起而出现了冷场，教师也没预想到会冷场，表情有些惊慌。教师随即引导幼儿观看绘本图片，小朋友们才很开心地模仿大熊、小熊走路。由于图片上大熊和小熊走路姿势差不多，教师没有及时区分大、小熊走路的不同，也没有分别总结强化“大熊走路笨又沉”“小熊走路轻又快”，更没有根据“笨又沉”和“轻又快”的语言提示有意识地提醒幼儿根据不同节奏模仿学习区分大熊和小熊走路，致使幼儿听辨音乐后不能很好地根据音乐有节奏地模仿。由于教师对幼儿的要求不明确，一段时间后，部分幼儿对活动失去了兴趣，他们故意摔跟头、碰撞别人，课堂秩序出现了混乱。最后一个环节“大熊和小熊一起抓鱼回家了”还没结束，就有幼儿喊着“老师，我要小便”，其他幼儿也都故意附和“我也要小便”。一节小班音乐集体教学活动因为细节把握的不充分，导致了课堂组织的失败。

诸如此类的细节考虑不周还体现在很多方面，如教具准备不足或摆放不合理、课前经验准备不充分、活动资源整合度不强、提问设计不科学、语言组织不清晰、活动时间分配不恰当、操作材料层次性不够、环节的顺序颠倒、应对偶发事件的教育策略不灵活，等等，让原本应有的“成功”因疏忽大意而“败走麦城”。

◆启示：活动方案预设是一个严谨、缜密的思考过程，需要教师独具匠心去构思，去思考每一个环节，需要不断地揣摩反思，需要实践经验的推敲与琢磨，这就要求教师们做有心人，勤于反思研讨，积累吸纳平时集体教学活动的经验，变“疏忽大意”为“精益求精”。

“同题异构”给研讨集体教学活动提供了舞台，在这个舞台上，教学理念与思维、教师的素养与基本功、教学个性与风格等都在摸索、磨炼中产生碰撞与交流。通过我们共同探究、演绎、创造，挖掘教学智慧，让幼儿园“同题异构”集体教学活动更精彩、更有效。

编辑：cicy