打开百度搜索“升级”的含义，发现升级后面可以搭配很多词语，如：升级专家、升级单板机、升级保姆，等等，而我所关注的是玩游戏时，单个幼儿或群体对游戏升级所发出的信号。经过观察，我发现孩子对游戏有“升级”需求的时候，首先会发出一些信号。如果不从专业的角度或没有用心去理解，一些有意义的游戏前兆可能就会被扼杀。

回想这一个星期以来的区域游戏，生活区发出了“强烈的升级信号”，并给我留下了很深的印象。我们班的生活区有四种材料，分别是夹子和动物底板；大嘴娃娃、蚕豆、勺子；各种各样的药瓶(盖子与瓶分开摆放在篮子里)；毛线和罐子。前三种是旧材料，后一种是新材料，很多幼儿争着去玩喂娃娃这个老游戏，两个大嘴娃娃根本不能满足孩子们的需求。他们为何会如此喜欢玩这个老游戏呢?

我仔细观察了几次，发现小班孩子内心的角色需求已经表露了出来，他们已经不再是单纯地喂娃娃吃饭。如，幼儿喂了一会儿，说：“宝宝你生病了，妈妈去给你买药。”于是会对正在玩“给小瓶盖盖子”游戏的同伴说：“我要买瓶药，我孩子病了!”他有需求可并不代表别的孩子有需求，所以，这时幼儿之间可能会出现争吵、抢材料的现象。当然，也有的幼儿学会了相互配合。比如，当有同伴买药的时候，负责卖药的幼儿(正在玩瓶子)会问：“你的钱呢?”而此时需要买药的孩子会很配合地付钱，其实他是用豆子当做钱，而他的同伴也就很配合地收款了。

通过几次观察，我发现孩子在玩老游戏的时候，会根据已有的旧材料和经验进行游戏小细节的创生，比如：“妈妈给你买药去!”“我给你钱!”“我要一杯奶茶!”等细节，都反映出孩子们已经发出了对老游戏进行升级的信号。

于是，我开始思考：孩子的争吵、抢材料并不一定是坏事，当矛盾出现的时候，也有可能是他们发出了游戏升级的信号。在孩子创生的新游戏得到同伴配合顺利完成的过程中，教师要思考：是不是需要帮助他们把游戏再提升，创设更多的游戏背景或提供一些材料?这样的游戏信号是单个孩子发出的还是大部分孩子?如果很多孩子发出的，那就是他们某些需求没有得到满足，或许是情感、交往、模仿等方面发出了一些需求升级信号。

编辑：cicy