多年来，我园认真贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神，改变单一封闭的办园模式，以专题活动为载体，与家庭、社区紧密合作，形成了以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，实现了家、园与社区的有效联动，促进了幼儿身心全面和谐的发展。

常听家长抱怨自己的孩子喜新厌旧，家里放着一大堆玩具还要买新玩具，很多价格不菲的玩具虽旧但还能正常使用，扔掉实在可惜，放在家里又占空间，成了名副其实的“鸡肋”。由此我们萌发了在大班开展“玩具交易会”专题活动的想法，发动幼儿把家里闲置的玩具拿来幼儿园进行交换。

“玩具交易会”是以幼儿为主体，以玩具为媒介，在教师、家庭、幼儿园的协调配合下进行的活动。幼儿园开辟一个特定区域，供幼儿将闲置玩具设摊展示并自由交易，可以是以玩具换玩具，也可以明码标价，但价格必须在10元以内，以便幼儿自己独立计算和交易。交易活动不但让幼儿学习巩固了10以内加减，更重要的是培养了幼儿的环保意识、节约意识以及沟通、交往、交流的能力。

1．以家委会名义向大班家长发出倡议，广泛宣传，征求有意愿的家长加入。

2．在幼儿园大厅辟出空间，以年级组为单位设计专题活动的宣传画，布置交易大厅，渲染活动气氛，扩大活动声势。

3．带幼儿进入社区小商品市场，观察玩具陈列的方式、感受交易过程，学习如何介绍商品，如何与顾客对话等，为独立交易做准备。

4．家长主要帮助孩子整理闲置玩具，并讨论定价，与孩子一起设计交易玩具的广告语，为自己的摊位做醒目的装饰等。

在一个多小时的交易中，大多数幼儿都完成了一次以上的交易，换购到了自己喜爱的玩具。这次，大班的“玩具交易会”非常成功，得到了家长们的高度认可。在家长的建议下，我们将“玩具交易会”扩大到中班，并与亲子游戏、游艺活动等大型活动同步开展，有了家长的参与，活动更加有声有色。

“玩具交易会”通过幼儿园、家庭、班级多主体之间的沟通，成功地将家庭教育资源转化为幼儿发展资源，实现了资源的反复利用，将低成本、高质量的教育理念落到实处。在活动中，我们提出了专题活动与课程整合的构想，通过设计会标、装饰展位、设计广告语等活动丰富教育内涵，挖掘活动的深层次教育价值，使专题活动演变成为符合不同年龄特征与要求的全园性教育活动。

我园幼儿大都来自农村，家长文化水平普遍不高，由于自身文学素养的缺乏导致了很多家长对早期阅读价值认同的偏差，他们强调将阅读作为获取知识的手段，追求阅读的短期效益。由此我们设计开展了全园性的“书香月”家庭阅读节专题活动，目的是以活动为平台向广大家长推荐优秀读物，在家长之间交流亲子阅读经验，逐步改变家长对早期阅读价值取向的认识，引导他们在重视认知价值的同时，兼顾孩子社会性培养、快乐情绪、美感熏陶等多元的价值取向。

家庭阅读节活动由幼儿园发起，以班级为单位实施。教师先在家长园地和家校通上发出倡议，告知家长阅读节的具体活动安排与参与方式，并以调查问卷的形式了解每个家庭的藏书情况，得到了大部分家长的积极响应。

1．给予选择读物的建议。

优秀的儿童文学作品需要通过推广才能广泛地被儿童接受。为了推进经典阅读，我们建议家长给孩子在社区图书馆办一张借书卡，并向家长提出了“少抽一包烟，多添一本书”的倡议。教师还给家长一些挑选图书的建议：如阅读绘本，字体宜大不宜小、句子应短而重复，便于孩子复述；图画色彩鲜明、图案生动，符合幼儿的思维特点等；内容上应尽可能配合孩子的生活经验，同时富有创造力与想象空间。

2．搭建读物交流的平台。

我们在建议家长去社区图书馆借阅的同时，也为家长搭建了交流读物的平台，如建立班级书库的目录、图书简介以便让孩子有目的地借阅、开展全园性的图书漂流活动等，构筑起优秀读物园外循环圈，实现了用较少的投入阅读更多的经典图书。

3．提供具体的阅读指导方法。

家长在亲子阅读中容易犯这样的错误：一是只管自己照本宣读，完全忽略孩子的反应；二是过度注意画面的细枝末节，凭自己的主观想象进行过多的无意联想。

为此，我们为家长提供了一些具体的建议。如要求家长要尊重故事原有的情节，当拿到一本新图书时，不要急着给孩子讲，可以先和孩子一起看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看时，用一些简短的提示语帮助孩子理解故事，如：这是什么?谁来了?他拿工具打算干什么……有的故事情节跳跃性大，比较出人意料，我们建议家长先讲故事的一部分，让孩子猜猜故事会怎么发展，然后再看看是不是和自己猜的一样，即使猜的不一样也不要紧，只要孩子能讲得出他的道理就行。这样的亲子阅读可以充分调动孩子的主动性，在整个阅读过程中更加投入。

4．运用激励机制推进阅读活动。

要让亲子阅读长时间开展下去，继而成为幼儿的一种学习方法，最关键的是要幼儿喜欢阅读，这就需要教师采用多种方式让幼儿展示阅读成果以此来激励阅读。为此，我们开展“故事联播”“小剧场”等活动。每天离园前的10分钟是“故事联播”时间，幼儿可以在集体面前讲述最近正在看的一本书，幼儿充分获得阅读带来的成功体验，从而促进阅读行为。“小剧场”活动是选取班内的阅读热点图书，通过表演重现书中角色与情节，目的是发挥幼儿想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。

“书香月”家庭阅读节虽然只有短短的一个月，但由此引发的阅读热情却远未就此消退。给孩子买一本好书，陪孩子读一本好书已经成为不少家长的自觉行动。这种由社区提供资源、幼儿园负责指导、家庭具体实施的专题活动已经成为实现幼儿园、家庭、社区有效联动的成功模式。

编辑：cicy