班本化体育教学的尝试 

在选用教材中的体育活动方案时，有时会遇到教学目标不切实际的情况，是按原目标照本宣科，还是视幼儿需要随机应变?是我们每一个教师要思考的问题。

案例一、某教材中班体育活动“向前冲”的教学目标为：1．练习快跑，激发向前冲刺的精神。2．根据不同的标记信号做跑、跳、爬等相应动作。

这个目标对中班幼儿来说不难。活动环节中幼儿先是探索快跑的方法：迈大步，两臂弯曲，前后自然摆动，然后是幼儿比赛快跑。接下来的环节就是玩游戏“向前冲”，内容有爬草地、跳一跳、滑滑梯、快速跑回来。一次活动下来，大多数幼儿气喘吁吁，出现了体力透支、疲倦等现象。

为何幼儿会出现此现象呢?我想原因有两点：一是我班幼儿总体平均年龄偏小，体质较弱，对连续跑跳等剧烈运动有点吃力；二是本次活动内容略显单调，情绪上容易疲劳。

于是，我对该体育活动进行了调整。首先把活动分成了两个课时，第一课时的目标改为：1．乐意练习快跑，激发向前冲刺的精神；2．体验赛跑所带来的争先乐趣。活动中，我先让幼儿选择与自己能力差不多的同伴两两练习快跑。接下来，我把男孩和女孩分开，再把男孩和女孩按能力强弱分成两组。分别轮流进行比赛。每一组赛完后我都给予评价及小结，借此给幼儿留出足够的休息时间。两轮下来，幼儿没有出现劳累现象，反而个个精神饱满。

第二课时的目标改为：1．乐意参加游戏活动，大胆勇敢地完成游戏任务；2．能根据不同的标记信号做跑、跳、爬、等相应动作。活动中，我把原先的游戏做了一些改动，因为一次活动只玩一个游戏比较单调。我添加了“过小桥”(走平衡木)和“采蘑菇”(弯腰捡物体)两个游戏作为调节。这样幼儿就不是一直处于跑、跳运动中了。我先请幼儿认识各种信号牌所表示的动作：看到草地的信号牌，快速跑到草地上自由地爬；看到小桥的信号牌，快速跑到平衡木前走平衡木；看到大树的信号牌，快速跑到大树下努力往上纵跳；看到小篮子的信号牌，快速去事先布置好的蘑菇丛中采蘑菇(蘑菇较小较隐秘，需要幼儿仔细寻找，目的是让幼儿静心休息)；看到滑梯的信号牌，快速跑到滑梯旁爬上去滑一次。游戏中，我出示信号牌的顺序，顺应了幼儿生理机能的变化规律，动静交替，给了幼儿缓解体力的机会。

案例二、体育活动“蚂蚁小兵运粮忙”，教材上给出的目标是：1．大胆参与活动，能克服困难完成任务。2．学习手膝着地向前爬行，训练手脚协调及平衡能力。

目标2中的手膝着地向前爬行，是我班以前练过的一个项目，幼儿已经很熟练了。因此，我对教材目标做了调整。第一环节：请幼儿学一学小蚂蚁是怎样爬的：手膝着地，手臂支撑身体，头抬起眼睛看前方，手脚自然向前移动，就像走路一样。之后，我添加了一个环节，让幼儿学一学其他动物是怎样走路的，如模仿大猩猩走路，练习手脚着地爬行；学蚯蚓一弓一弓地爬行(幼儿胳膊弯曲平放，趴下，身体贴着垫子，左右胳膊肘轮流用劲，带动身体向前匍匐爬行，脚和腿在向前爬的同时给予辅助)。最后进行第三个环节――游戏“蚂蚁运粮忙”，练习和巩固手膝着地爬的动作。游戏两次后，我看幼儿还是兴趣不减，就把游戏改为“蚯蚓运粮忙”和“猩猩运粮忙”，巩固刚才新学的手脚着地爬行和匍匐爬行动作。这样，幼儿不但复习了手膝着地爬行，同时还学会了另外两种爬行的方法，很好地完成了教学目标。

由这两节调整后的活动来看，教材仅是一种参考资料，完全适合本班幼儿的教材是没有的。这就需要我们教师运用自己的专业能力，合理地调整教材中的体育教学目标。我想，只要心中始终牢记大目标，在一个个具体目标实施时，就能做到游刃有余，从容不迫。

编辑：ｃｉｃｙ