对角色游戏材料使用效益问题的思考（三）

――材料投放与幼儿年龄特征、情节发展需求相脱节

成群

由于幼儿身心发展水平、知识经验等的不同，所以，小中大班幼儿表现出来角色游戏水平也不同，而各年龄班幼儿角色游戏的水平究竟如何，又是怎样发展的，至今也没有一个永恒、明确而充分的论证。因此，有的教师在游戏材料的考虑上就表现出随意性、主观性甚至有些功利性。例如：有的教师看见别的班级的幼儿产生了一个很具有现代感的主题，就在自己班级也投放相应的材料，希望幼儿也能出现类似的主题，而实际效果往往是“陪了夫人又折兵”，花费的这些制作玩具材料的时间还不如仔细地分析一下幼儿的年龄特征、了解一下幼儿在游戏中的需求。记得有一次，我园小班的一位老师在一次幼儿混龄开展角色游戏时，发现小朋友们很喜欢到“医院”去看病，就着手准备开设医院主题的玩具材料，整整准备了一周时间后投放下去，结果出乎意料，幼儿只对教师提供的针筒感兴趣，其余的玩具材料很少问津，失败的原因就在于教师对小班幼儿的游戏特征缺乏了解，幼儿往往热衷于游戏的动作和行为而不在乎联系，而且小班幼儿观察能力较中大班幼儿弱，生活经验的积累少，因此，对“医院”主题的出现还没到条件。分析了原因后，教师收去了其余的医用玩具材料，只留下幼儿喜欢为娃娃打针用的针桶和喂药器，一直到小班下半学期，教师发现幼儿的确有此需要时，再将半年前准备好的玩具材料投放于幼儿，这一次时机成熟，材料真正发挥了它的最大效益，幼儿在游戏中通过与材料的互动，游戏水平得到很大的发展。