●在探索型主题活动中，教师如何运用对话技巧来处理各种情况?

●师生的对话对幼儿的探索有何影响?

实录一

通过查有关鸟的资料，孩子们解决了他们上次提出的疑问，得出了自己的结论：美丽的是爸爸，不漂亮的是妈妈。

“孔雀羽毛上长得像眼睛一样的花纹有什么用呢?”我又提出问题。

“可能是为了吓唬敌人的，是吗?”云云回答道。

“你的回答我认为很有道理，敌人看到它身上有这么多眼睛一定会害怕的，但是除了这个用处外，还有其他用处吗?”

“我再和爸爸去查查资料!”云云大声地说。

果然在下次的讨论中，云云把又一个答案告诉了大家：孔雀羽毛上的眼睛还可以起到吸引雌孔雀的作用。

实录二

玲玲正将带来的鹅蛋与孔雀蛋作比较……集中交流时，我请她介绍自己的发现。

“我把孔雀蛋和鹅蛋都打开，发现孔雀蛋里有一个白点，你们知道这是什么吗?”玲玲说。

孩子们都答不上来。针对这一情况，我先肯定了玲玲的提问，接着告诉大家这个叫蛹，是可以孵化小孔雀的，可孩子们仍不明白地看着我。于是，我给他们看了有关飞禽的录像。

“小孔雀究竟是如何长大的呢?”我再次提问。

此时的小手又一只一只地举了起来，特别是玲玲，头头是道地谈了蛋的组织结构以及孵化过程，并与孔雀蛋结合起来说明了蛋中小白点的由来。

思考

在探索型主题活动中，师生的对话体现了教师与幼儿互动的艺术，如同打乒乓一样。

教师应善于接过幼儿发来的“球”，当然这需要一定的技巧。就像实录一中那样，问题提出后，幼儿在接过教师“球”的同时，又抛给教师一个“球”――“羽毛上的眼睛可能是为了吓唬敌人的，是吗?”教师接过了幼儿的“球”并再一次推回给幼儿：“你的回答我认为很有道理，敌人看到它身上有这么多眼睛一定会害怕的，但是除了这个用处外，还有其他用处吗?”结果引发了幼儿查资料等一连串的探索活动。师生在“一推一打”的过程中，对所要探索的问题有了越来越清晰的认识，从而使探索活动得到了深入发展。

教师在“接球”时要具备敏锐的观察能力，因为只有这样，才能抓住幼儿瞬间的思维火花，生成一个个精彩的探索画面。

有时候幼儿不接教师“发出的球”或“打回去的球”，这时教师就要反省：自己这个“球”是否过高、过难了?教师要考虑幼儿已有的知识经验．了解他们到底需要什么，并及时调整手中的“球”，以使幼儿有能力、有兴趣地去“接球”。如实录二中幼儿问蛋中的白点是什么，教师回答是蛹，但幼儿根本无法理解，那么教师就必须通过另一个途径――用VCD去帮助幼儿了解，以便让他们理解得更清晰透彻。

教师在与幼儿相互“发球”“接球”的过程中，还可以运用技巧，制造一些“技术球”，如：有时候，面对幼儿的问题，教师可以打个“擦边球”，不直接给幼儿答案，而是旁敲侧击地引导、启发幼儿；有时候，可打个“转球”，让幼儿进一步领会其中的奥秘。总之，作为教师只有不断研究“球艺”，才能使探索活动犹如乒乓比赛一般起伏不断，精彩纷呈!

建议尝试的活动

●在师生对话中，不妨试一试多采用开放性的问题，激发幼儿进一步探索的愿望。

编辑：cicy