发挥教育机智为老师拾遗补缺

作者:乔 艳 杨金海  来源:《学前教育》2004年12期  上传时间:2005-08-15

在施教过程中,主班老师与保育员老师所起的作用不同,主班老师要面向全体幼儿,保育员老师是参与者,起着辅助作用,有时更容易发现问题。但时常有保育员老师及时发现了问题,但是却不知如何处理,但新方法不当会转移孩子的注意力,会喧宾夺主,干扰老师的正常教学。确实,能选用适当的办法,适时适度的配合老师,及时调整,顺利达到教育目标,需要充分发挥教育机智。


以下几篇随笔正是保育员老师与主讲老师适时适度配合的成功范例。


一个跟着一个走


一次体育活动,内容是练习一个跟着一个走,主班老师讲解走路时的具体要求是:让孩子协会紧跟着前边的小朋友走,不掉队,不拥挤,保持一定距离。由于小班孩子刚刚入园,对老师特别依恋,走路时都愿意和老师手拉手,所以练习时,不是都拥挤在老师身边,就是零零散散走成一片,因为主班老师是个新老师,看到孩子们学不会很着急,就反复提要求,反复练习,纠正了这个孩子的动作,由区纠正那个孩子的动作,忙得不亦乐乎。可是孩子们已经对练习失去了兴趣,注意力开始分散。我看着孩子茫然的眼神看着老师手忙脚乱的情形,意识到可能是孩子们根本就没有理解老师的话,不明白什么是一个跟着一个走,而且孩子对这种联系的形式不感兴趣。可是怎样才能使老师意识到这一点,又不打乱老师的正常教学呢?我灵机一动,连忙学者小朋友的样子举起手说:“老师,我学会了一个跟着一个走一,我想给小朋友表演。”主班老师马上领会了我的意图,接着我的话茬说:“乔老师真聪明,快请她来给大家表演。”孩子们为我鼓起掌,我在孩子们的掌声中,自豪的同主班老师一起为孩子们做示范,还顺嘴说了几句顺口溜 :“抬起头,挺起胸。一个跟着一个走,不掉队、不超对,我们是快乐的小朋友。”就这样,我紧跟着主班老师的身后,时而变换着步子快慢,时而变换着方向。孩子们马上来了兴趣,争先恐后的叫喊着说:“我也学会了,我也学会了。我也要走!”主班老师急忙鼓励孩子们一起随着队伍走起来。不一会儿,我们的队伍逐渐壮大,我们的步伐愈加变得整齐。


椅子上的“伤疤”


早餐刚刚结束,孩子们井然有序的进到各个区域开始活动。忽然,我听到几个孩子在激烈的争吵着,还夹杂着静静的哭声,我和主班老师赶忙跑过去,只见佳佳和静静这在你拽过来我抢过去的争抢一把小椅子。他们看到老师就像见到救星似的高起状来:“老师,是我先搬的椅子,这是我的椅子,我不要坏椅子!”主班老师连忙扶起倒在地上的椅子地给他们,可他们都不要,原来所谓的坏椅子,就是椅子面的油漆掉了一块,露出了原来的本质本色。了解了事情的来龙去脉,主办老师亲切的问他们:“小朋友只见爱女应该怎样做呀?”两个孩子你看看我我看看你,嘴里嘟囔着说;“要互相谦让。”虽然嘴里说着要谦让,但是手还是紧紧地攥着那把好椅子,谁也没有松开的意思。主班老师只好对佳佳说:“老师和小红花都喜欢互相谦让的乖孩子,你是姐姐,能谦让小妹妹吗?”佳佳听了老师的话由于了一阵漫漫的松开了手,办起那把有伤疤的小椅子走向活动区。就在 佳佳办起椅子的意水煎,我看见她一脸无奈的神情。佳佳是一个凡事都追求完美的感情细腻的孩子,平时她的头发有一丝凌乱都会要求老师重新梳理,她得的小红花一个不少的都收存的整整齐齐,作业纸干干净净不容有一点褶皱。今天,虽然老师重新梳理,她得的小红花的吸引之下,她勉强接受了那带有伤疤的椅子,但以佳佳的个性来讲,那块难堪的伤疤可能会像一根刺一样,让她的心里感到不舒服,从而影响她一天的情绪。这时,主班老师池里玩此事后就去辅导其他孩子了。我抓紧时间整理完卫生后来到来到活动区。果然不出我所料,只见佳佳皱着眉头厥着小嘴蹲在小椅子旁边,小椅子上还盖了一张花纸。我连忙走过去轻轻的揽过她,抚摸着她的小脸对她说:“佳佳你真棒!谦让了小妹妹,老师和小红花都喜欢你。咱们一起想办法让你的小椅子也变得漂亮起来好吗?”佳佳将信将疑的看着我。我好找身边的几个孩子和我们一起想办法。孩子们围拢在小椅子旁边你一言我一语的商量起来。东东说:“我的腿摔破了妈妈给我贴创可贴,咱们也给椅子贴上一块创可贴吧!”明明反驳道:“不行!一坐创可贴会掉的。”静静说:“我们用彩笔涂上好看的颜色吧!”蒙蒙摇着头:“不行,颜色会粘在衣服上的。”宁宁说:“让修理工叔叔修修。”佳佳摆着手说:“那我没有椅子坐了”……孩子们各抒己见,依照自己的生活经验想出许多好的办法来。我鼓励孩子们亲自去尝试,看谁的办法最好。孩子们在我的鼓励之下开始忙碌起来,有的找剪刀,有的找胶棒,有的找即时贴……不一会儿,小椅子上的伤疤被一张红色的小笑脸贴纸贴住盖上了。大家一致认为这个办法最好,又简单又好看。佳佳爱惜的摸着小笑脸,高兴地说:“老师,我喜欢这个漂亮的小笑脸,它是我的好朋友,我要和它一起学本领。”


垫积木


一次科学活动,坐姿班房许多有趣的实验仪器,孩子们很感兴趣。在做燃烧实验时,老师敬爱能干得很认真,孩子们听得也很投入。可我忽然发现坐在后面的孩子的头一会儿向左伸、一会儿向右伸。我觉得是因为实验用的器皿高度不够,造成孩子看不清老师做实验。要解决好这个问题,即不能打扰正在上课的老师,也不能分散孩子的注意力。我顺手从架子上拿了一块积木地给老师,老师马上明白了我的意图,把积木垫在实验用的器皿下面。孩子们不再左右伸头了。活动结束后,老师说:“我没发现后面孩子看不清实验的问题,还是你观察得仔细。这个积木方的真实适时、适度。你真是我的好帮手!”




 

关键词:班级管理

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