不少父母认为早期教育就是让孩子读书、写字、做算术。因此，父母不仅在家让两、三岁的孩子趴在桌子上认字、识数、写字，学背唐诗，而且孩子以孩子在幼儿园学会多少生字，会从1数到多少作为依据来评价幼儿园的好与不好。
　　
　　其实，早期教育主要是培养孩子的智力，智力包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力。这六大要素相互促进，构成一个完整的能力系统，共 同影响人的活动，因此，在开发孩子的智力时，不能单单偏重于单个能力的培养。在日常生活中，有些父母把孩子的记忆力强弱作为衡量智力的唯一标准，认为孩子 能背几首唐诗，识几个字就算作聪明，然而不断要求孩子死记硬背，却能使孩子养成不动脑的习惯。所以，那些认为幼儿园是孩子学本领的地方的父母对早期教育的 理解太简单和片面化了。
　　
　　早期智力开发应通过一些有计划、有目的的指导活动，如引导孩子游戏、讲故事、听音乐、学动作、设计、劳动来培养和促进孩子的注意力、观察力、记忆 力、思维力、想象力和创造力的发展。让孩子在日常生活或游戏中学习各种知识，如在吃饭时父母可问他，馒头是怎么来的，并给孩子讲讲做成馒头需要多少工序， 对孩子进行爱惜粮食，尊敬他人劳动的教育。也可扩展到哪些农作物是粮食，哪些是干果、水果等，它们离开水、空气、阳光就不能生存，也可和孩子一起做小实 验。在看到鸭子游水时，讲讲鸭子的生活习性和与人们的关系。当你烧水做饭时给孩子讲讲水蒸气，让孩子想想，利用水蒸气能干什么？从某种意义上可以说开发孩 子的智力是不分学科、不讲系统、不计深浅、不求一次巩固的。
　　
　　多数事例证明，对幼儿来说关键在于开发智力，培养兴趣，使他们产生强烈的求知欲，并伴有想象、创造的活动。至于识字、背唐诗、算算术虽然也可以教， 但要本着不强迫孩子学习原则。与“强迫式”教育相比，在丰富多彩的活动中，利用生动活泼的游戏形式，点播式的提问和风趣幽默的语言，使孩子自然、愉快地吸 收，何不更好？
　　
　　启蒙，不是系统教育；能力的培养，不是单纯的知识积累。