一次家庭教育咨询会上，家长们提出了孩子成长过程中出现的种种问题。比如，为什么我的孩子总是粗心?孩子做事情拖拉怎么办?孩子不愿意分享，自私怎么办等等。不难发现，家长们认为的问题事实上是孩子们普遍而又特定的年龄特征和行为习惯。我们的孩子，真的都是一些问题孩子吗?

细细回味成人在孩子成长中的一言一行，我们不难发现，孩子的一切行为都事出有因。只要我们调整好自己的心态和行为，便可以将“好孩子”培养出来。

“宠”不是纵容。“宠”是“夸”和“爱”的升华，是让孩子有个健康安全的心理环境的前提。“宠”是很简单的。早上对孩子说一句我爱你，晚上临睡前给孩子送上轻轻一吻，都能让孩子感觉很踏实，养成安静祥和的心境。这样“宠”不会让孩子产生攻击行为，能和父母长辈产生积极的情感互动。“宠”是有区别的。对孩子的心理渴望，比如拥抱、陪伴、玩耍、游戏，都可以满足，让他们感受到被宠，产生幸福愉快的情感体验。而对孩子的任性、撒泼或不体谅长辈等的无理需求，父母则可以回避，拒绝要求，转向“宠自己”。让孩子知道自己的行为没有任何效果，要学习尊重他人。比如妈妈坐在椅子上休息，孩子哭闹着要妈妈站起来，要将妈妈的椅子据为己有。妈妈可以严肃地告诉孩子：妈妈累了，需要坐在椅子上休息。任由孩子哭闹，坚持到底。只要有一两次这样的行为习惯强化，孩子便不再哭闹。相反，以后孩子看见妈妈下班，还会主动为妈妈搬来椅子。这样有效地“宠”，可以帮助孩子学习如何尊重和服从长辈，对孩子的成长大有好处。“宠”是有方法的。在孩子完成一个任务，或取得了一定进步时，大方地给予孩子奖励。年龄越小，物质奖励的诱惑就越大。一个玩具，一块糖果，可以大大激发孩子的意志力，帮助孩子继续努力完成更大的任务或取得更大的进步。用这样的“宠”帮助孩子强化好的习惯，孩子们更快乐，父母们更轻松。

父母是孩子的第一任老师，孩子的成长更需要家长的陪伴。年龄越小，对家长陪伴的需求越大。幼时，陪伴孩子，帮助孩子形成归属感和安全感；学龄时，陪伴孩子，帮助孩子养成良好的学习习惯和生活习惯；稍长，陪伴孩子，帮助孩子安全度过青春期和叛逆期。可见，孩子的成长离不开家长的陪伴，尤其是精神上的陪伴。如果你希望孩子成为一个道德高尚的人，那么在陪伴孩子的过程中，父母首先就必须是品德高尚的人。有人说，家长是需要演戏的，尤其在孩子面前。我一位同事的女儿极其优秀，热爱看书。每每向她讨教经验，她总是淡淡地说：没什么，她写作业，我就在一旁看书陪伴；她看书，我也拿一本书陪她阅读。即使我不想看书，我依旧得陪她，因为我是她的榜样。

玩是孩子的天性。玩是孩子的世界。所有的孩子都是在玩中认识世界，发现奥秘。父母们要多给孩子玩耍的时间，用一颗宽容的心包容孩子玩耍中的失误；用一颗童心允许孩子在游戏中制定各种规则。一个两三岁的小男孩，正处于不易发觉的第一次叛逆期。他总喜欢将水洒得到处都是，他总是有许多精力做长辈们禁止的危险的事情。他的妈妈悄悄为他做了一些改变。洗澡时，妈妈为他放了半浴缸的温水，并准备了各种各样可以舀水盛水的瓶子。小男孩兴奋不已，在浴缸里大闹“水族馆”。妈妈不动声色在一旁适当地说：“你看看哪个瓶子舀水多?”“瓶子漂在水上像小船啊!”半个小时过去，男孩心满意足地收起水瓶，“好了，玩好了。”连续几次，妈妈总在恰当的时候为男孩更换可以在水中玩耍的器物。小男孩快乐地度过了对水极度感兴趣的时光，尽情地玩水。他发现了许多有关水的奥秘，却再也没有将自来水到处乱洒。

加德纳的多元智能理论告诉我们，人类的智能是多元的而非单一的。因此每个人都有自己独特的智能结构和智能优势，并非只有会读书的孩子才是好孩子。作为成人，我们要发现孩子在不同方面表现出来的智能。不能将读书、成绩和考试作为衡量孩子好坏的唯一标准。幼年的爱迪生是大众眼中的问题儿童，连老师都将他拒之门外。是他的母亲包容他、理解他、支持他，呵护他的兴趣，不断给他自信，最终才造就了流芳百世的科学家。

好孩子是天生的，好孩子也是父母造就的。好孩子就在我们身边，改变自己，就可以打造属于我们的“好孩子”。

编辑：cicy