很有幸的观摩了一次精彩的大班区域活动，之所以说它精彩，实在是因为施老师的讲评给我留下了深刻的印象。这里我就施老师的区域讲评谈自己的感想。施老师温和、亲切地态度使她与孩子显得那么贴近。整个讲评活动我觉得施老师做到了以下几点：　　

1、尊重孩子，创设宽松、和谐、平等的师生氛围。　　

尊重孩子在区域活动讲评中的主体地位，我们要站在幼儿的角度看待他们的兴趣、爱好，耐心倾听，理解他们的情感、需求，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，使他们变得自信、大胆表现，共同享受活动的乐趣。施老师正是抓住了这点，“介绍一下你玩了什么，有没有成功？”轻松、亲切的语气使孩子有了表达的积极性，从而使讲评活动的气氛始终处于轻松愉快之中，孩子们也比较地大方、大胆，乐意表达。　　

2、讲评具有艺术性。　　

施老师善于观察、记录孩子在活动中的细微表现，使讲评的内容、方法兼顾到了群体需要和个体差异。有创意的孩子得到充分表达表现的机会，如：新游戏“福娃棋子”，老师结合了多媒体，展示孩子成功的轨迹，使讲评更加富有直观性和说服力；内向、有进步的孩子也感受被关注与赞美，如：“我终于学会唱森林公主的歌了”，显然这是个文静、内向的女孩，但施老师没有忽视她的成功，及时的予以展示的机会；这样的讲评有助于幼儿体验到被肯定、成功的喜悦，形成良好的自我意识和积极向上的心理。　　

3、讲评过程重于讲评结果。　　

在讲评时，不应过多地看重于活动结果的对与错，优与劣。针对记录时间这一内容，施老师循循善诱地、逐步引导，犹如剥竹笋似的，与幼儿一起揭露了一个时间的秘密——每个时间都有两种记录的方式。一个“12过去一格也可以叫几点呢？”的问题，简洁明了地把13点，一天又4小时引了出来。她关注了幼儿在探索活动中所做的努力，参与活动的态度、个性品质，解决问题的能力和创造性的发挥，以及所获得的经验和教训。　　

4.有敏锐的观察力　　

教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，善于捕捉有利于幼儿发展的契机和讲评信息。施老师在对“测量我自己”的表格进行讲评时，细致地关注到两次测量数据的不同，引发幼儿对细微处的关注，多角度的思维。面对活动中的嘈杂声，施老师提出“心跳为什么没有测？”的问题，巧妙的让孩子自己发现了问题，解决问题，加深了幼儿的感受。　　

作为一个老师，要能根据幼儿的活动情况随机调控，选择适宜的多元化讲评方式进行评价，使讲评环节成为区域活动的“热点”、“高潮”，起到“画龙点睛”的作用。

编辑：cicy