案例分析：我们爱喝水

作者：张婧来源：浙江省级机关北山幼儿园上传时间：2011-11-11

孩子的喝水问题看起来微不足道，却直接影响着孩子的身体发育。因而也牵动着许多家长的心。教师虽然深知喝水对孩子的重要性，经常提醒孩子喝水，但收效甚微。有没有什么好办法能让孩子变被动为主动，自觉自愿地喝水并形成主动喝水的习惯呢?我们对不同的孩子进行了有针对性的引导。

水灵灵和干瘪瘪

案例描述：

每到喝水的时候，壮壮都坐在位子上不肯站起来。提起这件事，壮壮爸爸也很无奈：“壮壮在家也不肯喝水，嘴唇经常是干干的。麻烦老师想办法让他在幼儿园多喝点。”壮壮的问题其实班里好多孩子都存在，为此，我苦口婆心，没少教育他们。可是一遍遍的说教，孩子们早就听腻了。要不编一个《不爱喝水的明明》的故事，让他们通过听故事懂得喝水的重要性?于是，我绘声绘色地讲起了故事。孩子们似乎被故事深深地吸引着，还时不时地问我：“不爱喝水是不是真要生病?”

我期待着孩子们听完故事以后的变化，可情况只好了几天，壮壮们又开始“老方一帖”。我期待地问：“壮壮，怎么不喝水呀?还记得不爱喝水的明明吗?”

“老师，我不喝水也不会生病的，我很厉害的。”

听了壮壮的回答，我心里一怔。难道故事对他就没起一点作用?本想和他“理论”几句．但我知道这样做不会有什么效果。

自由活动时，我看到壮壮拿着从小农场摘来的萝卜，一会儿摸摸，一会儿亲亲，很喜欢的样子，眼前突然一亮，想出一个办法：“壮壮，萝卜宝宝可爱喝水了，多喝水才会长大呢。”

“我的萝卜宝宝不喝水也会长大的。”壮壮歪着脑袋，天真而自信。

“是吗?但是我的萝卜宝宝喝了水后，皮肤变得更光滑、更好看了。”我拿出自己的萝卜给壮壮看。

“那你们来比赛，一个给萝卜喝水，一个不给萝卜喝水，看看哪个萝卜长得好。”一旁的畅畅给出了妙点子。大家觉得非常有趣，也想参加。于是，我们就在植物角设立了“萝卜宝宝爱喝水吗”的观察内容。有的孩子将萝卜养在水里，每天让它“喝”足够的水，而壮壮则把萝卜放在空罐子里。过了几天，孩子们发现每天“喝水”的萝卜水灵灵，表面光溜溜，头上还长出了嫩叶，“不喝水”的萝卜则越来越小，干瘪瘪，摸起来还很粗糙。

壮壮着急起来，向大家求助：“我的萝卜宝宝生病了吗?怎么办呀?”

其他孩子纷纷说：“因为你没给它喝水，给它喝水就好了。”

壮壮立即拿来小水壶，边浇边说：“萝卜宝宝你可别死，以后我天天给你浇水，让你喝得饱饱的。现在你还渴不渴?”

一连几天，壮壮来园的第一件事就是为萝卜浇水。这天，他兴奋地跑到我面前说：“老师，你快来看，我的萝卜宝宝又和原来一样了!”

“真的?太好了!”我也替壮壮高兴，“不过你的萝卜宝宝还有些担心呢。”

“它担心什么?”壮壮急着问。“因为你天天忙着为萝卜宝宝浇水，都顾不上自己喝水，嗓子干得直咳嗽。萝卜宝宝希望你和它一样，天天都喝足水，让身体长得又高又壮。你说好吗?”壮壮爽快地答应了。他接了一大杯水，大口大口地喝起来。回家后，壮壮还郑重其事地“教育”爸爸妈妈：“你们也要像萝卜宝宝一样，多喝水!”

简析：由于缺乏经验，幼儿并不能体会到喝水的重要性，许多孩子只把喝水当作是教师布置的任务，有时不免态度消极。简单说教、讲故事等形式虽然也能使孩子知道喝水对人体健康的重要性，但由于孩子缺乏体验，因此，并不能真正理解。根据幼儿思维具体形象的特点，我通过让幼儿观察比较“喝水”萝卜和“不喝水”萝卜的差异，引导他们发现有了水的滋润萝卜才会生长的现象，进而理解人也需要水的滋润才会健康成长的道理。一旦孩子有了切身体验，就能真正理解喝水的重要性。

一起干杯

案例描述：

集体活动结束了，我请孩子们喝水休息。凌凌无精打采地来到饮水机旁，偷偷瞄了我一眼，见我正在看他，就假装喝了口水，然后把杯子放回柜子里，嘴里还装模作样道：“我喝过水了。”

我走到他跟前问：“凌凌，你真的喝过水了吗?怎么嘴巴还是干干的?”

凌凌显得有些心虚：“我不喜欢喝水，我要喝饮料。”

原来，凌凌的爷爷奶奶经常给他喝饮料，还变着法儿给他弄果汁和糖水，所以凌凌喝不惯幼儿园里的淡开水。这种现象其实在孩子中非常普遍。怎样才能让这些孩子爱上喝水呢?

“老师，你怎么不喝水?”芊芊的话打断了我的思路。对了，我怎么没想到这一点呢?假如我能和孩子一起喝水，是不是更有感召力?

“好呀，我也来喝水咯!”我边回应芊芊，边举起茶杯朝向凌凌说：“我们干杯吧。”凌凌觉得有些新奇，连忙接了杯水过来。“凌凌，干杯可是要把杯里的水一口气喝完的。”

“没问题!”

其他孩子见状也跑去接水，争相要来干杯。“老师，我和你干杯。”“好，我们一起干。”……好多杯子碰到一起，发出悦耳的声音，大家一饮而尽。“老师喜欢喝水，我也喜欢。”

这以后，我每天乐此不疲地和孩子们碰杯、干杯，孩子们的热情也丝毫不减，他们非常享受这个过程，但杯子里的水似乎越来越浅。这可不行!看样子还得想个好办法。既然孩子们喜欢喝饮料，何不利用这一点呢?我假装往杯子里加了点东西，凑近鼻子闻了闻说：“真香呀，搅拌一下肯定很好喝。”

“老师，你在喝什么呀?”

“我在喝美味的‘果汁’呢。你们要尝尝吗?”孩子们点点头。“给你们也加点果汁粉。这个果汁粉很神奇的，水要加得多一点才会甜。”我假装往他们杯子里一撒，孩子们满怀欣喜地接了很多水，一边喝一边说：“‘果汁’真好喝。”从后，每当大家一起喝水的时间，我都往孩子杯子里“撒”果汁粉，并和他们一起干杯。孩子们个个都变得爱喝水了。

为了保持孩子们的兴趣，我还鼓励孩子们找好朋友干杯。现在一到喝水的时候，孩子们会相互提醒好朋友一起来干杯。喝水变成了一件很快乐的事。

简析：类似凌凌这样的孩子，不爱喝水是因为他们习惯了甜味饮料，觉得白开水没有味道不好喝。于是我顺应孩子的喜好，设计和饮料相关的喝水游戏，起到了事半功倍的效果。同时，我以朋友的身份和孩子一起喝水，既对孩子产生了示范作用，又能使孩子感到喝水的快乐，从而逐渐产生主动喝水的愿望。

自助饮水吧

案例描述：

班里的饮水机放在一个墙角，空间有些拥挤。通过观察，我发现有两个现象比较普遍。一是孩子们同时到饮水机处取水，空间狭窄，队伍较长，导致一部分孩子暂时放弃喝水，后来便忘记了；二是由于孩子们对接多少水心中没数，有时接得太多，在走动时与同伴发生碰撞，洒得满地是水，有时又因为接水太少不够喝而来来回回多次接水，从而加剧了空间的拥挤，影响孩子饮水。

可不可以通过改变环境来解决问题呢?在这种情况下，“自助饮水吧”应运而生。我们将饮水机放到一个比较开阔的地方，摆上小方桌和小沙发，创设了“饮水吧”。喝水的时候播放优美的音乐，孩子不必着急地等候在队伍里或饮水机旁，可以先小憩一下。先接好水的孩子也可以坐在沙发上边喝水边轻松地聊天，喝水成了孩子们的惬意时光。

同时，我们还和孩子一起商量喝水的好方法，如关于饮水量的问题，大家商定，当觉得有点渴时，接水量为3根手指的高度；当觉得很渴时，接水量为4根手指的高度。我们将这些方法以漫画的形式制作成“温馨提示”贴在“饮水吧”里。由于是孩子们自主商定的规则，所以他们很愿意遵守。

简析：有些孩子不爱喝水，是因为他们觉得排队很麻烦。所以为孩子创设一个舒适、便利、自主的环境，能吸引孩子主动去喝水。“饮水吧”给予孩子舒适方便的环境和自主的空间，孩子在这里可以轻松自如地接水，从容淡定地喝水，还可以与同伴边喝边聊天。同时，“饮水吧”里的音乐、“温馨提示”等也给孩子营造了一个很好的氛围，促使孩子自主愉快地喝水。

反思

良好饮水习惯的养成对幼儿的身体健康发育十分重要，而养成幼儿积极主动的态度是良好习惯形成的关键。为此，我们充分尊重幼儿的年龄特点，观察、分析孩子不爱喝水的原因，将重点放在培养幼儿积极主动喝水的态度上。

1．让幼儿感受喝水的重要性

我们根据幼儿的年龄特点，避免用抽象语言和简单说教的方法，通过用“萝卜宝宝喝水”这一形象生动的方法，巧妙地启发、引导他们，使他们感受并理解水对生命的作用。

2．通过游戏提高幼儿喝水的积极性

我们运用符合幼儿年龄特点的游戏来引导他们主动喝水，让孩子在游戏中学习喝水，从而觉得喝水是件快乐、有趣的事。当然，一时兴起、短暂的游戏是不能解决长期的喝水问题的，所以我们将游戏和生活融为一体，使喝水游戏常态化，并根据幼儿的需要进行变化，有目的地调整游戏方式，让幼儿持续感受喝水的快乐，从而养成主动喝水的习惯。

3．通过环境培养幼儿喝水的自主性

我们在创设“自助饮水吧”时力求使幼儿身处其中时感受到舒适、便利、自主，使喝水成为孩子享受与放松的事。如此，孩子自然而然喜欢上了喝水。

编辑：cicy

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