前段时间，在徐州参加由江苏省教育学会组织的幼儿教师优质课比赛活动。期间，我在幼儿园连续听了18节竞赛课，感触颇多。其中小班体育活动《好玩的纸筒》存在的问题具有一定的普遍性，现结合具体活动环节做一些评析。

 

【案例】小班体育活动《好玩的纸筒》

师：宝宝们，看猴妈妈变出了什么呀?(出示红、黄、绿三种颜色的纸筒。)现在请每个猴宝宝拿一个纸筒，听音乐跟妈妈来做动作吧。

幼：在抒情、缓慢的背景音乐中跟老师做手臂、腰部等动作。

 

【评析】合适的音乐在教学活动中能起到烘托气氛，调动幼儿积极性的目的。本环节中教师带领幼儿做的都是些有力度的动作，因此需要选择节奏鲜明、动感强的音乐与之相匹配。这样才能使幼儿积极投入到教师所创设的情境中去。

师：刚才和一个纸筒玩的宝宝，现在拿两个玩吧。

幼：拿着两个纸筒自由玩。

 

【评析】教师的指导语单调、贫乏，缺少激励性和启发性，不能充分调动幼儿参与活动的热情。根据幼儿刚才玩一个纸筒的经验，教师不妨设计这样的衔接语：宝宝们，看，纸筒多像孙悟空的金箍棒啊，你们能不能像孙悟空那样大显神通呢?拿两个金箍棒来玩呢?让老师看看哪个猴宝宝玩金箍棒的方法多!

师：宝宝们，玩累了吧，我们送纸筒回家吧。

幼：送纸筒回家。(孩子们把三种颜色的纸筒都放在教师手上的一个篓子里。)

 

【评析】在让幼儿送纸筒回家的环节中，可以把有关数学的概念渗透进来。开展按颜色给纸筒分类的活动。比如，用三种颜色的篓子分别表示三种颜色纸筒的家，然后要求幼儿把纸筒送到相应颜色的篓子里。在幼儿园教学活动中如何随机渗透其他学科的内容，需要每一位教师深刻思考、精心预设，从而达到“润物细无声”的效果。

师：纸筒宝宝是怎么滚动的呢?先看老师来做一下。(教师躺在地上示范侧身翻滚。)

幼：按照老师快→慢的口令，练习快、慢侧身翻。

 

【评析】本环节中，教师以自己的直接示范代替了幼儿的积极探索。事实上，幼儿通过玩一个、两个纸筒，已经积累了纸筒会滚动的相关经验。教师完全可以通过语言引导幼儿观察纸筒是如何滚动的，然后再用语言来激发幼儿探索侧身翻滚动作的愿望。比如，猴宝宝们看看，这些纸筒宝宝是怎样滚动的呢?现在我们就像纸筒宝宝那样滚一滚，好吗?

师：鸭妈妈来电话了，说坏狐狸偷了鸭宝宝。鸭宝宝被藏在红、黄、绿色的房子里，我们怎样能不被狐狸发现而把鸭宝宝救出来呢?

幼：用抢打；用棒子打……(教师没有理会幼儿的回答，而是强调要听妈妈的话。)

师：拿红色棒的小朋友救红房子里面的鸭宝宝，拿黄色棒的小朋友救黄房子里面的鸭宝宝，拿绿色棒的小朋友救绿色房子里面的鸭宝宝。现在就请小朋友根据棒的颜色站到三种颜色的围墙后面，准备去救鸭宝宝吧。

幼：不知所措。(教师在地上贴了三条不同颜色的线作围墙，但事先并没有告诉幼儿这是围墙，所以幼儿显得很茫然。)

师：小朋友们，去救鸭宝宝吧。

幼：拿着棒，侧身滚着去救鸭宝宝。

 

【评析】情境创设是幼儿园教学活动中经常使用的一种教学手段。现实的、有趣的、具有挑战性的活动情境，能够激发幼儿的学习动机和好奇心，激活幼儿已有的生活经验，从而使幼儿能更积极主动地参与到活动之中。本环节中有两个问题值得关注：一是教师所创设的围墙情境不是很贴切，与幼儿已有的生活经验相脱节。由于教师没有事先告诉幼儿贴在地上的三条不同颜色的线是围墙．所以幼儿对“站到围墙”后面的指令不知所措。教师在创设情境时不能想当然，而应从幼儿角度考虑问题，以幼儿能够理解并能在情境中操作为准。二是纸筒的使用。幼儿把纸筒拿在手上进行侧身翻滚，纸筒不仅没有起到帮助幼儿练习侧身翻滚动作的作用，反而影响了幼儿侧身翻滚的速度。

对以上环节所进行的批判性评析，其目的是想引起大家的关注，因为这样的问题在我们的教育教学活动中时有发生。南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师鲁洁曾说过这样一段话：“对一些常见的失误进行研究，分析失误的表现与危害，探究失误的机制和病理，思考避免失误的途径与措施……意义并不亚于对成功经验的总结。”因此，作为一名教育实践者，不仅要关注这些问题，更要理性审视这些问题背后所反映出来的教育观和儿童观。因为只有在学习、反思、实践到再学习、再反思、再实践的过程中，我们才能不断地提升自己的教学智慧，创造出更多的教学精彩。

编辑：cicy