案例：

马上就是孩子们的节日了，这几天，我们正加紧为孩子们排练节目呢。让每一个孩子开开心心地渡过自己的节日，是我们的心愿。因此,所有的孩子都参加了《泥娃娃》节目。

眼看着再过几天就是“六一”了，每天除了吃饭睡觉外，大部分时间我们都在排练节目。老师一遍遍地领着孩子们跳，天气又热，真够累的。不过，看着孩子们动作越来越熟练，我们都很开心。可训练中，杨杨从不肯动一下手脚，只是瞪着一双大大的眼睛，盯着老师一眨一眨地看着。好几天了，任凭老师怎么哄，他就是从不伸一下手脚。

这让我想起了前一阵子，我们教孩子们跳《桃花朵朵开》的韵律操。一连好几天，杨杨小朋友总是盯着老师看，自己从不学着跳。我以为他对舞蹈不感兴趣，也没硬要求他学着跳。一连几个星期，每次音乐响起，他总是睁大一双眼睛，像是一个忠实的观众，静静地看着老师跳。

一次喝水时，我惊奇地发现，杨杨拿着小杯子边走边哼着《桃花朵朵开》的曲子，还手舞足蹈，有模有样的。后来，每次曲子响起时，杨杨就会和着音乐跳起来。动作、节拍还真不错呢！

原来杨杨是慢慢“看”，慢慢学会跳的。

这不，通过几天的“看”，杨杨今天终于“看”会了《泥娃娃》舞。

评析：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应结合幼儿的实际情况，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”就象没有一片树叶是相同的一样，没有一个儿童是相同的。每个孩子都是一个独特的个体，这不仅仅表现在外貌上，更体现在个性这样一个精神层面上。不同的孩子有不同的家庭环境和成长印迹，因此在智力、兴趣、气质、性格等方面表现出不同的个性特征。作为教师首先要尊重孩子的个性的独特性，在日常活动中用我们的尊重去寻找最适合的教育策略。试想，如果对待杨杨，我们采用责备、强迫的方式，可能杨杨会丧失学习舞蹈的信心。可见可见，尊重个体差异，并针对其差异实施适宜的教育，有着及其重要的意义。