活动过程

在参观菜场的过程中，孩子们对点心店里制作的各式点心产生了浓厚的兴趣：他们围着点心店的叔叔、阿姨询问起来-------

“阿姨，你怎么把面团做成大饼的呢？”“你的心子是怎么放进去的呀？”……

“为什么有的点心要用东西包起来？”（小田很纳闷地看着粽子和装进塑料袋里的大饼）……

回来以后，孩子们意犹未尽，吃过点心，他们纷纷提议用橡皮泥制作自己喜欢吃的点心。

安琪象模象样地制作起了彩色的带水果味的大饼，一边还介绍着“橘子色的是柠檬味，黄色的是香蕉味，绿色的是苹果味。”

小田的冰淇淋桶引来争议无数：“你的冰淇淋怎么乱七八糟的！”“你们没有看到吗？我是混合了许多味道的冰淇淋呢！买一个就可以吃到那么多味道多开心”我们的小田不慌不忙地应对！”

阳阳面对自己完工的彩色烧卖，喜不自禁。不时地摸来摸去。安琪呢，又埋头于“开发”新品蛋糕了。

猜猜这是啥？这是小可爱张珉晶制作的“蛋炒饭”呀！喷喷香咧。这边不声不响的源源的漂亮的小蛋糕也完成啦！

最后，我们大家决定举办一次“点心大赛”将我们设计制作的漂亮的点心拍下来，和爸爸妈妈爷爷奶奶们一起“分享”！

反思：

表达式创造力即创造性表达的能力。简单说来就是幼儿运用多种语言（图象、绘画、建筑、音乐、戏剧等）表达的能力。而儿童的表达形式多种多样，就如瑞吉欧教育方案中指出的儿童有100种语言。儿童的100种语言”是瑞吉欧教育方案的核心。这里的“100种语言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习形式。即儿童是借助100种(多种)各具特色的方式或者符号系统 画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等)来表达他们的思维、认识和态度的，他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种方式、多角度进行最后的问题解决。

学前期的儿童尽管口头语言已不同程度地发展起来，但总的来说，他们仍然偏爱和擅长使用绘画、歌曲和身体动作等方式，通过鲜活的图像、声音和肢体感觉等途径来表达自己的想法和感受。我们小班的这群活泼可爱的孩子用橡皮泥塑造的途径展示了他们对于疑问和喜爱不同情感的需求以及表达。在他们小手的‘辛勤工作“之下，一件件虽然技法稚嫩或者粗糙的作品源源不断地完工，但我们欣喜地看到我们的孩子愉快地幸福地满足地表情溢于言表。我想作为教师应该学会欣赏孩子们使用自己喜欢并擅长的多种表达形式取得的工作成果，并能和家长一起在家庭、社区等园外环境展示孩子的成果，从而使我们的小可爱们具备运用多种方式、多角度进行最后的问题解决的能力。