通过对多元智能理论的学习，我们不难发现其涵概面是相当宽泛的。多元智能包括：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能这七大方面。

多元智能理论认为，每个人的心智是由各种强度不同的智能统和而成的，每个人都拥有独特的自我，这样就打开了宽广的智能活动之门，为教育活动的设计、指导提供了新的视角，即可从多种智能的角度设计目标、内容、方式、方法、材料，将多种智能有机融合，以便触及幼儿不同的认知能力和风格。

结合学习2002年度颁布实施的新课程，如今的课程形成方式为教师“预设”和幼儿“生成”这两种主要方式。

幼儿“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。教师为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足儿童自主活动、自发学习的需要。因而“生成”课程更加着眼于幼儿经验的扩展、提升，以及幼儿浅能的充分开发。

试以我们正在进行的生成活动“眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子”为例。

活动的开始原由是：孩子们每日午餐后总喜欢在走廊里镜子前照镜子，他们发现各自的眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子是不同的，由此他们这些器官产生了浓厚的兴趣，开展了一系列的“研究”！

（一）语言智能活动

1、庆庆的耳朵为什么会痛？在看到同伴因为耳朵痛的场景后，由关心引发了一次热烈的讨论。

2、牛牛为什么戴眼镜？班里只有牛牛戴眼睛，见他戴上戴下的，由好奇展开讨论。

（二）数理逻辑智能活动

1、超市购物――孩子们发现了商品的归类特征，并有标记提示。

2、参观眼睛店――发现眼镜的不同特点，如有放大作用的、缩小作用的等

（三）视觉空间智能活动

1、孩子们制作或绘画自己观察到的物品。

2、制作各式眼镜。运用不同材料制作，如用木珠穿出的眼镜等

3、制作各种不同的鼻子。

（四）身体运动智能活动

大型户外游戏――兔子宝宝的旅行。要运用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的合力去完成一些有趣的动作。

（五）音乐智能活动

1、看到树叶飘飘的情景，孩子们欢快地唱起“秋天”“小袋鼠摘果子”

2、学习使用小乐器来发出各种不同的声音。

（六）人际交往智能活动

孩子们共同参与制作、布置、并讲解和接待客人老师的参观。

（七）自我认识智能活动

游戏“猜猜谁回来”中，依据各自的脸部特征进行活动。