幼儿园大班学习活动：花婆婆

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幼儿园大班学习活动：花婆婆

作者：应彩云来源：杨浦区本溪路幼儿园上传时间：2012-03-06

设计思路

图画书《花婆婆》以其美好的画面和唯美的故事，打动着我们。我想，幼儿也不能错过这本书。

二期课改实施至今，我体会到：一个学习内容，放置于一个非同寻常的情景中，幼儿的学习就会犹如一次美好的旅行。

于是，我将大班教师参考用书《学习活动》中“春夏秋冬”中的“四季花开”融合在故事的情景中和幼儿一起学习，旨在让幼儿在《花婆婆》美好的情感氛围中，获得与四季的花卉相关的经验，提升歌谣表达的技能。

活动开展时，图画书是美的，花是美的，歌谣表现是美的，花婆婆的情感更是美的，幼儿也不知不觉地美了起来。

活动目标

1．阅读图画书，体会“做一件让世界变得更美好的事情”的美好。

2．理解故事，并对四季的花卉感兴趣，乐意和同伴一起用不同的节奏表达表现。

活动准备

1．四季特征明显的花卉：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、蜡梅、水仙花、白玉兰。

2．图画书《花婆婆》的PPT。

3．儿歌《四季花开》：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开?

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开?

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

我们种的什么花儿开?

活动过程与记录

一、听故事

1．引出活动。

教师：今天我带来一个故事，(出示PPT)《花婆婆》。花婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?

——这里对故事题目展开讨论，既是激发幼儿对故事的兴趣和期待，又是引导幼儿情绪渐渐投入的必须过程。

活动中：

教师：花婆婆是个什么样的人?

幼儿：老人……种花的……买花的……喜欢花的……

2．讲述故事。

(1)教师：花婆婆到底是干什么的?我们一起听听故事。

(讲述故事至第三件事后，插问。)

(2)教师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

活动中：

教师：做让世界变得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海边住……

3．继续讲故事。

二、四季开的花

1．说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发幼儿交流四季开的花。

教师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美好；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美好。那么，你知道什么花会在什么季节开放吗?

——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸显的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴涵着认知或其他的学习因素。另外，幼儿在一段时间的集中学习后，也需要变换不同的学习内容或方式，才能继续保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和幼儿的学习都是有用的。只是，这时的故事内容已转化成幼儿认知活动的平台。

活动中：

幼儿：桃花是在春天里开的……荷花是在夏天里开的……

教师：除了这些花，你还能说出其他的花的名字吗?

幼儿：梨花……康乃馨……

——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。现场教师要观察、了解幼儿对于花卉的经验有多少。

如果，幼儿已有一定的花卉经验，那就可以“先难后易”，因为，“先难”让有着一些花卉经验的幼儿可以积极地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”可以让绷紧的思维，稍稍地“松一口气”，幼儿的学习积极性依然很高。

如果，幼儿对花卉的经验很少，那么就要“先易后难”，因为，“先易”让幼儿在少有花卉经验的基础上回答相对简单的问题，再从幼儿知道的花卉出发，开始进行有两个维度的思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如×××是什么季节开放的呢……其实啊，×××是在夏季开放的……

本次活动，提问是“先难后易”。幼儿“先”愣了几秒，然后有5个幼儿相继回答，“后”来幼儿的回答就很踊跃，有些刹不住，场面因幼儿的自信而热烈。

2．分一分：四季不同的花。

教师：我们现在知道的花有七千多种。我准备了一些花的照片，你们一起去认一认：这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面(字卡为：春天的花儿、夏天的花儿……)

——这时应该关注不认识字的幼儿。教师出示字卡时，幼儿跟读一遍。

活动中：

幼儿：玫瑰是冬天开的。

教师：红玫瑰在火热的夏天开得最红。

幼儿：桂花是在什么时候开的呢?不知道……

教师：桂花是在中秋节时开放的……

幼儿：夏天……秋天，中秋节当然是秋天……

教师：没错，是秋天。中国诗句中有关于桂花的描写：八月桂花香。

幼儿：对，八月十五是中秋节。

3．唱一唱：四季花儿开。

(1)教师：还有许多花会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花在四季开放的事唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱一唱。

——这里既帮助幼儿认字，又有了节奏的范式。在读完春、夏后，提问：刚才是用手来打节奏的，还可以用什么来打节奏(提示：脚、身体动作都可以表示节奏)?

活动中：

请一个幼儿回答：迎春花。幼儿回答的节奏完全相符。于是，幼儿和同伴两人选一种花各自练习，一问一答。

教师提示：如果打的节奏和别人不一样那会更美好。

交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。

另两个女孩用手击头打节奏。

教师：她们表示出了节奏，可是头如果受伤了可就不美好了。所以，不要打头。

两男孩：桃花桃花朵朵开。

教师：瞧，觉得字数不够，重复“桃花桃花”就行，多美!

(2)教师：出示“我们种的什么花儿开(让孩子感受十六分音符的节奏)，是水仙花，怎么唱着回答?

活动中：

幼儿完成十六分音符。

教师：啊，这真是件美好的事情!

——其实，这里的感叹，都是为让幼儿感受现实中“做一件让世界变得更美好的事情”，为后面的情感深化环节作铺垫。

三、一件美好的事情

1．回归故事。

教师：花婆婆知道了那么多四季开放的花(讲述故事至“花婆婆问孩子将来做什么?”)可是，幼儿也不知道将来会做什么。

2．美好的事情。

教师：你觉得做什么事可以让世界变得更美好呢?

—一深化“美好的事情”，让幼儿拥有一个短暂或许是永久的理想。

活动中：

幼儿：(愣了十多秒)念儿歌……

教师：对，唱歌可以让世界变得更美好!

幼儿：做花，做纸花、绢花，会让世界变得更美好!

教师：是啊!那些纸花、绢花可美丽了!

幼儿：弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就会变得更美好!

教师：啊，真的美好!

幼儿：我要保护世界……

全体幼儿：啊?

幼儿：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就会变得更美好!

教师：对!小河干净了，世界也就变得更美好!

3．小结：你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去完成这件事情。等你们长大了，世界因为有了你们会变得更美好!

——幼儿想到的美好的事情都很实际，那是由前面的伏笔所致。

编辑：cicy

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