师幼互动主要指的是在幼儿园中教师与幼儿在认识、情感、意志及个性方面双方相互影响的过程。

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集体教育活动与区角活动滚动推进师幼互动式主题活动－奇妙的小树叶 背景： 随着季节的转换，主题也渐渐的进入了“在秋天里”的活动阶段，围绕着秋天的花、秋天的树叶、秋天的水果等等逐渐展开。为了配合主题活动的..

标签：区角活动,主题活动   类别：环境创设   浏览次数：2915次

成人和孩子有着不一样的思维方式。我们常常看到不了解孩子心理的家长对着孩子唠叨或者大喊大叫，可孩子根本就不配合。当了近二十年的教师，我渐渐进入了幼儿的世界，了解了幼儿的语言。只有洞察幼儿的心理，了解幼儿的感受，教师才能轻松有效地与幼儿互动。

标签：幼儿园师幼互动,捕捉童心,师幼互动智慧   类别：教学互动   浏览次数：2896次

如何回答孩子关于“死”的问题――中班疑病症幼儿的师幼互动案例研究 一、情况分析： 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，对于幼儿来说，疑病症是指由于害怕死亡，并因此引起烦恼和恐惧的一种神..

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源于意大利瑞吉欧艾米里亚（ＲｅｇｇｉｏＥｍｉｌｉａ）的方案教学（Ｐｒｏ－ｊｅｃｔＡ　ｒｏａｃｈ）在美国和世界各地得到进一步发展，在当前我国幼教界也产生了巨大的影响。

标签：项目教学,师幼互动,初探   类别：瑞吉欧   浏览次数：2840次

幼儿教学互动：区域活动中师幼互动研究本学期中班年段就《如何加强区域活动中师幼互动》的专题研究，我们尝试在班上创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使区域活动有利于幼儿自我学习，满足幼儿发展的需要。活动开展中取得一些成绩，现总结如下

标签：区域活动,师幼互动,研究   类别：教学互动   浏览次数：2809次

传统的教育观念认为，教师扮演“教”的角色，幼儿扮演“学”的角色，结构游戏中的师幼互动是否也应秉承这一理念?教师应该“教”还是“不教”?在多年的结构游戏研究中我们认识到：在结构游戏中没有即时目标，只有长远的幼儿发展目标，所以教师承担的不是“教”的任务：结构游戏中的师幼互动应该更注重幼儿的自主表达，教师要以赞赏的眼光看待幼儿的建构作品。

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在教学中我发现，托班的语言教学需要把故事设置成有趣的情境，如果单纯的故事的语言教学，往往孩子不是很感兴趣，为了孩子我们教师应需要时常挖掘有益的活动方式，改变原有的模式，来激励孩子、帮助孩子

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《幼儿园教育指导纲要》提出：通过教师和幼儿的“共同生活、共同活动”，来形成探究合作式的师生互动共同体，促进教师和幼儿的共同发展。师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也可以从师幼..

标签：师幼互动行为调查报告   类别：教学互动   浏览次数：2532次

《幼儿园教育指导纲要（试行）》以革新的指导意识、创新的教育理念对教师教育观念进行了一次全新的洗礼，其中教师在幼儿发展中的角色、地位的定位把握得非常准确。在倡导幼儿自主发展的理念中，把教师发展放在了同等地位。要把这种观念转化为行为，必须通过实践，而师幼互动则是最好的实践行为。

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