教育是一个整体性的工作，是一个持续的过程。教育与人生同步且与人生同归。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。至乐是人生教育的臻境。
     至乐教育的内涵
     2004年，丰台二幼初步形成了培养“快乐、健康、主动发展的儿童”的育人目标，以音乐教育为园所特色的“乐教育”文化体系。随着园所文化建设的不断深化与推进，2014年，我园为贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，对“乐教育”的思想理念进行了再次梳理，将其发展为“至乐教育”。至乐教育的内涵包含三个层次：乐在发现，乐在发展，乐在创造。发现包括发现自己、发现世界、发现自己与世界的关系；发展包括发展自身能力、发展自己的精神世界；创造包括创造可能的自我和可能的世界。从人性角度来看，至乐教育是让每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长；从人生的角度来看，至乐教育是让儿童今天快乐、未来幸福。
      至乐教育的目标
      教育要“顺木之天，以致其性”“让儿童按照自己内在的节律起舞”。丰台二幼的“至乐教育”积极探寻“学”与“生”的秘密，努力发现每个孩子自己成长的“道路”，准确把握儿童自发成长的时机。基于以上认识，我们提出了“培养健康、快乐、主动发展的幸福儿童”这一育人目标。健康是指关注幼儿身体的健康，同时更加强调精神的富足；快乐是指让孩子在主动探索与发现中构建自己的经验，创造自己的世界，在自主、自在的创造中享受快乐；主动是指自主、自动、自成，积极参加各种体力和脑力劳动。至乐教育不仅让儿童享受和创造着美好的童年时光，同时也为孩子的将来做好准备，关注幼儿生命全过程，实现可持续发展。
      至乐教育的动力机制
      《中庸》中“唯天下至诚，为能尽其性；能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣”代表了儒家教育的最高理想。其中的“参赞一化一育”也为至乐教育提供了动力机制。我们的解读是：
      参：每一个成员都参与了新世界的创生；
      赞：每一个成员都赞助了共同体的运行；
      化：每一个成员的活动都在转化自己生存的环境；
      育：每一个成员都在共生的环境中孕育自己的新生。
    “参一赞一化育”这一机制说明了，在一个生生不巳的创造过程中，每个成员都是一个动力单元，整体的丰富性源自于保存每个成员的个性。教育要充分尊重人的主体性，让每个人的潜能与智慧得到释放与发展。
      至乐教育实现的途径
      “至乐教育”这一办园思想的实现有赖于自由的育人环境，主要包括：自由美好的园所环境，遵循“儿童内在节律”的特色课程，富有想象力和创造力的教师队伍，互助并生的家园体系。
      1．创设“美好开放”的园所环境
      环境影响儿童的内在精神活动，儿童在与环境的互动中完善自己的身、心、灵。我们主张在质朴清新的物质环境中浸润儿童的心灵，在优雅、温暖的人文环境中完善儿童的人格，在自主、开放的教育环境中激发儿童的创造。
      幼儿园是艺术馆，精心布置的儿童作品和艺术家作品相映成趣。这里，儿童是美的环境的创造者和享受者。
      爱是教育的灵魂。让爱在幼儿园里传递、生长，成为我们环境教育的～个重要组成部分。我们开展了把爱传出去的系列活动，评选“最美教师”“最温暖的爸爸”“和谐班级”“爱的小使者”，为幼儿营造自信而积极的成长环境。
      自由是激发儿童创造的土壤。让儿童参与环境创造，让儿童参与课程构建。户外体育区构建交给孩子，班级区域材料的添置与儿童共同商讨决定，真正做到孩子是环境的主人。
      2．遵循“儿童内在节律”的特色课程
      至乐教育的课程定位是“整合、均衡、开放、多元”。整合即领域、目标以及各种教育资源相互渗透形成整体；均衡即教育内容、教育方式搭配、活动时间分配合理适宜；多元指课程的构成板块、组织形式多种多样；开放指课程的建构、选择和参与形式自主自由。由此，形成了由三大板块组成的特色课程：五大领域教育板块，自主游戏板块(社团活动、区域游戏、户外游戏、幼儿自发游戏)，园本特色教育板块(浸润爱、陶冶美、激发趣的课程)。三大板块把世界与美好带给儿童，帮助每一个孩子找到自己的生命价值，让儿童自由而欢畅地幸福成长。为此，我们为儿童积极创造和搭建实现“至乐”的舞台。
      用节日之花，绽放生命的美丽。孩子们最喜欢的就是节日。节日是生活之树绽放的花朵，音乐节、绘本节、故事节、游艺节、美食节、创意节等，让儿童尽情创造与享受。绘本节里，孩子们讲绘本、画绘本、编绘本、演绘本，体验制作绘本图书的乐趣；合唱节里，孩子们、家长们一起唱响童年的歌，歌声里唱出童年的欢乐；故事节里，孩子们讲着妈妈的故事、奶奶的故事、班里的故事，故事让孩子们懂得了人生的丰富与美丽。
      用花样社团，培育生命的乐趣。幼儿园组织了各种花样社团：香喷喷烘焙团、越玩越乐乐高团、稚美童音合唱团、小小发现摄影团、惟妙惟肖配音队、快乐转转足球队等。孩子们依照着自己的兴趣、爱好选择社团，丰富自己的生活，找寻生命中潜在的乐趣。
      用小小舞台，创造生命的精彩。我们为孩子们展现精彩搭建了三个舞台：“乐动小舞台”是晚离园时在操场上由各班孩子和家长自己申报项目、自由表演的一个15分钟的自主舞台，舞台展现的内容有才艺展示，如童话剧、舞蹈、歌表演、相声等；“乐讲小课堂”，是孩子们把自己所知、所能的特长与爱好展示并讲给大家的平台；“乐创展示台”是供孩子们展示自己的插片、折纸、美术、手工创意作品等的展台。小舞台、大精彩，在于“舞台是每一位儿童的”，人生的舞台属于每一个人。
      3．培养“享受创造”的教师队伍
      丰台二幼的教师有三乐：在成就儿童中享受创造之乐；在成就自我中享受成长之乐；在成就团队中享受互助之乐。
      “至乐”是促发教师富有想象地传授知识、组织活动的原动力量。教师追求至乐，享受创造，进而自主、自助、自成。我们有自主服务小组，有骨干引领的专题研究小组，有教师
自我发布的研究课观摩小组。老师们通过做自己最擅长的事来认识自己，并由此开辟出一条属于自己的成长之路。在二幼这座郁郁葱葱的乐园里，每一棵树都有自己的姿态。教师知道自己该如何去生长，因为他们的根深深地扎向大地，找到了精神的源泉。当老师知道如何成就自己的时候，就懂得了如何支持儿童去成就自己。
      4．构建“互助并生”的家园体系
      家庭是儿童教育的基础。最好的教育是陪伴，是所有的参与者相互协调、相互融合，在互动中共同成长。因此，我们将构建的家园“互助并生”的至乐体系，概括为一个关系、两级家委会、三个团队、四同目标。
      一个关系：幼儿园与家庭是教育伙伴和朋友的关系。具体化为活动的共同策划，班级的共同管理，课程的共同构建，儿童发展的共同评价。
      两级家长委员会：园级家委会和班级家委会。有些班级家委会还分为策划组、宣传组、信息技术组、文案组，还有后援团等，这样上下统一确保家园共育落到实处。
      三个团队：家长伙食智囊团、教育技术和资源支持团、质量监督评价团。三个团队的参与，扩展和提高了园所教育的宽度与深度，家长们在参与中、赞助中领悟“至乐教育”的核心价值与目标，转化并创造自身的教育能量。
      四同目标：幼儿园与家庭教育达到同步，教师和家长达到同心，园所和家庭达到同力，教师、儿童、家长达到同长。
      随着“至乐教育”研究与实践的深入，丰台二幼的至乐教育理念日渐完善。用至乐教育推动幼儿园发展，用至乐教育润泽师生的生命，最终实现为积极的人生奠基，是我们不懈的追求。
摘自：《学前教育》2015.10
编辑：cicy