作为一名小班化教育的实验教师，让我感觉工作最愉悦的是什么？是家庭化的教育氛围。瞧，十几个孩子围坐在你的四周，讲故事，聊天，再看看四周的环境：在一个活动室里，有小圆台，小圆凳，小茶几，小沙发坐；生活区里有牛奶，饼干可以随时享用；另一个角落是滑滑梯，楼上是隐私区；墙上则是教师和孩子共同制作的作品，稚气、童趣……

两年中，在这样家庭化教育的环境下，我和孩子的友谊、情感与日俱增，我们象父母、兄妹一样相处，大家爱讨论，爱"侃"各种各样的问题，而不少教育目标也就隐潜在其中。如在聊天中，就能激发孩子说话的积极性，丰富知识，拓展视野，培养良好的行为习惯和道德品质，也在谈话中逐渐取得大家的共识和成为全班的行为准则。

我们讨论的话题很多，如每一次的节日，或大活动后，我们大家一起谈见闻，谈感受；电视欢乐蹦蹦跳跳的"童言无忌"中的话题也是我们第二天谈论的内容；我们还谈许多的假如：假如地球上没有水……假如我有许多钱……等等。王伟在讨论中，竟向我问了这样一个问题："毛老师，钱重要还是知识重要？"这又是一个新一轮的话题。记得那次的讨论，大家争得面红耳赤，分成三派，谁也不让谁，直到十几双眼睛一起聚焦教师，他们多盼望我给予他们一个满足的判定。我也没直接回答，只是向他们提了一个问题："钱会不会用完，用完了怎么办，钱会从天上掉下来吗？"答案让孩子去琢磨吧。

在这种宽松的语言环境中，孩子的问题也永远问不完，许多问题还挺有水平的，如：周晔问：最早以前的人是从哪里来的？程越问：金字塔是怎么造出来的？陈家欢问：五个手指头为什么长短不一样，大姆指这么短？蔡佳妮问：糖为什么是甜的，眼泪为什么是咸的？（有几个孩子还真可爱，为了体验这个问题，还特意在哭的时候，舔一舔眼泪，再来告诉我确实是咸的。）

严斌文，在我们这个家庭成员中，是个聪明，但又比较骄傲、霸道的这样一个孩子。他的问题，我们也经常在班里展开讨论，针对他的骄傲，我讲"手指五兄弟争论" 的故事，让孩子们体验用一个手指去拿一张轻轻的小纸，没人拿起来，以此来引导他和其他孩子，要团结友爱、互相帮助，本领才最大，不要认为自己什么都行，别人笨，一个人的力量再大也是渺小的；又针对他有时会贪心，我讲了"渔夫和金鱼"的故事，让大家讨论，这对严斌文的教育很深，他知道贪心的结果会一无所有。

我们十几个"家庭"成员，整天处在一个非常和谐的气氛中，对孩子们的教育是潜移默化的，是以他们为主体的。我作为这"家庭"中的一员，真正地感到小班化的教育拉近了教师与幼儿的距离。