－－在“孩子在心 课程随行——提升幼儿园教师课程领导力展示交流大会”上的专家点评
　　
　　　　
　　　一、关于课程领导力的反思
　　
　　1、外省市教师眼中的课程领导力
　　
　　•幼儿园管理层对课程的宏观思考，即从国家和地方课程向园本课程的转化，形成一套从理念、目标、内容、途径到评价的课程园本化实施方案？
　　
　　•从园管理层的课程设计到教师的课程执行高度一致？
　　
　　•编制一套有效实施课程的保障体系与质量监控机制？
　　
　　2、本市教师眼中的课程领导力
　　
　　课程不是领导的一言堂，老师不能只是执行课程的道具。老师是课程的执行者也是参与者，课程要考老师的一日工作来实现。因此，给老师思考的空间，才能让老师对园本课程形成高度的认同和归属——宝山行知幼儿园张芩老师
　　
　　3、浦东新区冰厂田幼儿园的课程领导力
　　
　　冰厂田的“课程领导力研究”项目的切入点，就是如何将园长和幼儿园管理层的课程思想转化为每个教师对课程的认同，从而找到课程的归属感。
　　
　　因为园长的课程领导力，就体现为教师的课程领导力，教师的课程领导力水平就反映了园长的课程领导力。
　　
　　二、“课程领导力要领”
　　
　　•教师对课程的理解、设计、执行、评价？
　　
　　•理解和设计什么？
　　
　　•如何执行和评价？
　　
　　•具体的做法：将课程方案中的一系列实施要素，转化为课程实施的行动原则，并以问题的形式呈现出来，用一个个的检测点，让教师在课程实践中体悟、自省。
　　
　　三、孩子在心 课程随行
　　
　　•课程的出发点是孩子——顺应孩子需要的课程
　　
　　•课程就在寻常时刻——重视隐性影响的课程
　　
　　•课程在家园关系中体现——一日生活皆课程
　　
　　•课程的归宿仍然是孩子——儿童视角的课程评价
　　
　　浦东新区冰厂田幼儿园的老师正在这点点滴滴中领悟和把握课程。