在从事幼儿园管理工作的过程中，我觉得对人的管理是幼儿园生存发展中最重要也是最难的。当下，民办幼儿园正经受着市场浪潮的考验与洗礼。国家在解决“入园难”问题的同时，更加注重幼儿园的内涵提升，对规范办园和办园质量也提出了更高要求。民办幼儿园要想在竞争激烈的幼教市场上占有一席之地并且在夹缝中获得更大发展，必须在办园品质上办出特色。我园作为省级示范民办幼儿园．我想仅靠先进的教育理念和专业的教师团队是不够的，而将理念物化为教育行为并最终落实到孩子的发展上，其关键还在于教师队伍的素质。因此对教师团队的管理显得尤为重要。
      差异性管理策略之源
      众所周知，民办幼儿园办园的灵活性使得师资来源比较多元与广泛。由于成长经历不同，所以每个教师的个性、态度、能力、心理需求、人生观、价值观等均表现出不同的差异。怎样才能让性格不同的教师对幼儿园有一种共同的依恋感、归属感，以一种积极的心态去工作?这也是我们一直在探讨的问题。
      心理学家马斯洛的需要层次论指出“自我实现的需要”是人的最高层次的需要。自我实现的需要表明每个人都有追求自我价值实现的愿望，因此不能用统一的标准衡量不同的个体。在当今管理中尤其强调“以人为本的管理”，我在管理中根据教职工的个体差异，尊重不同需求，因人而用，各尽其能，对教师群体实施差异性管理．有效促进幼儿园的科学性、可持续性的发展。
      差异性管理策略之径
      以教师为本实施差异性管理作为原发点(即管理目标)，向外辐射以下管理策略：
      策略一：人人有专业目标——思想有动力
      每学年，我园都提出“人人有课题”的倡议，为自己的专业发展设定目标。各教研组根据组员特点、课程内容、幼儿年龄特点、家长需求等分别组成不同小组进行研究合作，分享经验，提升素养，促进教师在各自不同程度上的专业成长。
      启发：有目标才有动力，专业的成长让老师坚定职业信念，感受职业的成功感。
      策略二：尊重来自赏识，赏识获得成功
      善于发现、赏识每一位教师，用人所长，容人所短，激发教师内在的正能量。
      案例：我园有一位青年教师，业务能力较强，容易接受新生事物，但因个性非常强，人际关系不甚理想。在与她交流中，发现她有自己独特的想法，我就委以重任，创造机会让她在银座幼教集团教研中提供了一节观摩课“小灯泡亮了”。这节观摩课非常成功，她也备受鼓舞与激励，在教育教学中更加专注于教学研究，从一名分园的教研主任成长为总园教研带头人，引领园内开展了别具特色、卓有成效的教研活动。
      启示：一个人的成功，来自于自信。而自信在很大程度上也来自于心理暗示。著名的“罗森塔尔效应”，给予我们极大的启发。赏识是一种管理方法，同时也是一种领导艺术。当你赏识一个人时，同样也可以激励他。以赏识的眼光看待教师，并提供表现发挥的平台，使老师有机会尝试成功，在成功的体验中受到鼓舞和激励。
      策略三：班级教师优化组合，提高管理的有效性
      我们知道，班级教师的组合搭配是否合理，决定着一学年的班级工作是否顺利。我园有师资多元化的特点，尤其是高学历教师的职业认同感的形成及人员搭配上颇费脑筋。
      案例：有一位全日制音乐专业本科毕业的年轻老师，能歌善舞，很喜爱孩子，因缺乏幼教经验，需要在园内先做生活老师，慢慢积累工作经验。我特地安排她在一个善于交流、积极进取的班级环境中，通过有激情、有上进心的班主任的带领、谈心和鼓励，她树立了工作信心，积极汲取幼教经验，工作成效稳步上升，现已成为一名合格的班主任。
      启示：“尺有所短，寸有所长”。尽量根据教师爱好特长、能力水平、年龄、学历、资历、性格等合理配置，通过优化组合，相互影响，共同提高，从而实现班级教!J币的整体发展。
      策略四：对标学习让新教师成长得更快
      保教一体化是我园的一个特色，尤其是保育工作是教育的基础，五十项工作流程对教师的操作要求规范而严格。年轻的教师缺少实践经验，鼓励他们找到一个学习对标的对象，老教师发挥经验优势对新教师进行一对一的言传身教，通过现场演示与学习正确的操作，使年轻教师迅速适应幼儿园工作和获得自身发展．形成了团结、努力、合作、分享的快乐工作氛围。
      案例：有位有工作热情和强烈进取心的新老师，在老教师的指导下，工作出色，家长满意，尤其在对性格偏异幼儿的差异性教育上表现突出，在幼儿成长档案中反映出孩子的点滴进步与老师付出的心血。在档案中这位新老师这样说：“龙龙真的太棒了，他的进步是我们每一位老师都能看得见的。我们也根据他的兴趣点来挖掘他的潜能，争取取得更大的成绩。心怀激情并带着梦想，孩子成长着我也一起成长着……”
      启发：新老师有学习的榜样和贴身指导，进步大、上手快，她们的进步成长印证在孩子的发展进步中。
      策略五：班级个性化管理思路——我的班级我做主
      我园幼儿人数多，每班家长的特点和需要各不相同，全园十五个班“齐步走”的做法已不合时宜，因此，我们提出班级个性化管理的思路——“我的班级我做主”，鼓励班主任根据本班实际情况开展工作。在此过程中班主任们八仙过海各显神通，创造性地开展家园工作。
      案例一：形式多样的班级家长会：自主组织分组或全班家长会；家长会的形式有VCD、课件、照片档案等，丰富多彩的家园手拉手活动起到增进感情的效果。
      案例二：以班级为单位的家园活动的特点：有针对性的，易操作的，灵活多样。如：各班不同形式的春、秋游户外活动、周末家庭小组活动、区域进家活动等，密切家园沟通与交流。
      启示：各班家长需求与资源不同，以班为单位组织活动提高了班主任的组织管理协调能力。
      差异性管理策略之果
      在我的眼里每一位教师都是充满智慧的，都有自己的优势。应充分发挥不同专业老师的特长，给她们有展示自己智慧的舞台。充分尊重教师个体的差异，挖掘教师个体的闪光点，用个体的闪光点来创造教育的最大价值。善于发现、尊重和发挥教师所长，增加教师的职业满足感和自豪感，提高办园品质是管理者不可或缺的管理智慧。
      案例一：发挥教师专业特长，形成教育最大合力
      在“爱”的文化主题环境创设中，我园充分考虑了教师的专业特长。从而进行了有效的分工。英语老师的激情发挥与创造性的创作，把三楼“世界与孩子同在"的主题文化通过多元的世界五大洲的特点及风情一览无遗地展示出来，并巧妙地将世界和平的种子潜移默化地种植在孩子幼小的心灵中；生活老师的妙手生花和细腻耐心的特点，将二楼“祖国与孩子同在”的主题文化通过中国的国粹和文化(琴棋书画、戏曲、古典名著与剪纸艺术)及传统节日有机融合，传递出浓浓的中国情；老师发挥出对教育内涵的深度认识，“爱与孩子同在”的主题文化用“童趣、童话、童画、同心”四个小主题体现出来，达到了让老师的教和孩子的学看得见的教育效果，体现了教师们的别具匠心与创意。
      案例二：尊重每一位教师的智慧，重视创新教育的价值
      我园有一位教师，建有自己的个人美术网页，通过论坛与全国各地的美术工作者密切交流，感觉方便、迅捷、实用。得知此情况，我建议在班级论坛上加强与家长的交流。由此，以互动性、直观性、共享性、实效性、教育延伸性为特色的班级论坛在这位教师的示范指导下得以在各班普及，极大地方便了家园交流、沟通。6年来，从班级论坛优化到校友录，内容也逐步更新，视频和网络信息与手机短信的同步，使家园沟通实现了无障碍、零距离的目的。家长在留言中写道：“虽然网上发言的都是成年人，但归根结底是为了孩子，网上班级使老师更了解孩子，不至于对孩子的认识存有偏颇，孩子得到了老师更多的爱和尊重，同时赢得了更多的友情。”家长的转变也是巨大的，在与其他家长沟通学习后，几乎每个家长都在网上检讨过自己曾做过的对不起孩子的事，在孩子身上家长比过去投入了更多的精力，孩子们沐浴在成年人的爱心、耐心、细心和责任心之下快乐成长。我们大班的家长更是庆幸最后一年赶上了我园这个英明举措，明年孩子上小学，家长们也都表示要常回“家”看看，希望建立永久的联系。校友录也许会成就更多好朋友，孩子们长大以后会感谢这个校友录的建立。
      管理是一门艺术，艺术的价值在于尊重。作为一名管理者，我总是希望能最大限度地了解每一位老师的特点与需求，时刻追随着她们，为他们的发展提供适宜的空间与机会；以教师的发展为本，让每一个老师在感受成功、感受幼教的快乐中获得发展做出贡献，让每一个孩子在快乐、健康中成长，让幼儿园的爱文化和办园特色传承与发展。
编辑：cicy