作为一线老师，我对公开课一直非常关注，对公开课中的一些现象也一直抱着审视的态度。在读到2013年1、2期《幼教园地》上的《抛弃面纱重现本色——谈异化的“公开课”》一文时，曾有的对公开课的林林总总也都汇集了起来。
      应该说，作者对公开课的剖析还是很实在、很到位的。对文中呈现的公开课中存在的异常现象，“公开课成了开课者的表演课、公开课的大门只对好孩子敞开”。公开课中存在的问题“无法驾驭差孩子、公开课失败怎么办、执教者的被动状态”，以及提出的解决策略“平等学习，快乐参与、做自信的真教师、学习提高在平时、形成自己的教学风格、树立正确的评价观”等，我都非常认同。只是在看完全文之后，我想的更多的是：作为一名普通教师，我们在其中到底应该做些什么?又能做些什么?
      由于一直在一线，我深深体会着一线教师面对“公开课”这样一个展示自身风采和幼儿园水平的活动时的忐忑心理。其中的“磨课”历程，更是一种煎熬。其实，很多现象并不是我们想要的，但鉴于“公开”这一特定环境，以及“大班额”这一特定现状，再加上对自身能力的不自信，才造成了这种颇具中国特色的“公开课现象”。细究之下，我们其实有很多无奈。
      无奈一：公开课的价值定位。虽然从理论上来说，我们都认同公开课重在“研究”。但当公开课落到自己头上时，又有多少人不追求完美?作为展示方的幼儿园，又有多少园长能承受失败?于是乎，异化现象愈演愈烈。
      无奈二：大班额的无形障碍。为什么公开课只选“好孩子”，除了教师能力有待提高外，最大的原因就是幼儿园的很多活动无法承受大班额的展示。其实，国家对幼儿园的班额有明文规定。我想，这规定肯定是有科学依据的。但有多少幼儿园做到了?不科学的班额导致了公开课参与孩子的不规范。这其中，老师的纠结又有谁能解?
      无奈三：示范课的隐性误导。相信作为老师的我们都观摩过公开课。我们回想一下，有没有公开课是四十甚至五十个孩子都参与的?恐怕没有。即便是一些特级教师也不能免俗。我曾有幸观摩过一些特级教师的公开课，最多也就20人，有次甚至只有12个小朋友。如此展示，对普通教师平时的常态教学有多少借鉴意义?更糟糕的是，如此展示的结果使很多人都会想：特级教师也如此展示，作为普通教师的我们又有什么能力去挑战极限呢?于是，异化变成常态。
      当然，所有的无奈并非是教师异化公开课的借口。作为一名有责任感的教师，在暂时无法改变现状的情况下，我们还是要着眼于所有的孩子，对异化现象做一些力所能及的改变。如文中谈到的一些策略，还是有着实际操作意义的。“愚公移山，贵在不舍”。相信只要我们有目标、愿实践、能坚持，从我做起、从现在做起，被异化的公开课总有一天会渐渐步人理性的轨道。
      一线老师们，让我们共向努力!
编辑：cicy