幼儿园男教师职业现状分析及管理策略

作者:王红裕  来源:浦东新区东方幼儿园  上传时间:2011-10-12
提到幼儿园教师,大家首先想到的就是女性形象。事实上,目前幼儿园教师仍然以女教师为主。然而,有调查表明,幼儿园全部由女性承担教育角色,会导致很多孩子出现自理能力较差、性格较内向、创新能力较弱、细腻有余而阳刚不足等问题,尤其是男孩,说话做事往往有女性化的倾向。在这种背景下,很多男性开始加入到幼儿园的教师队伍中来。
一、幼儿园男教师的职业特性
近年来,很多师范院校学前教育专业开始招收男性学生。在和女性学生经历同样的专业理论和专业技能学习后,越来越多的男性开始走进幼儿园,来到孩子们中间。
()幼儿园男教师的职业优势
1.活泼、好动——有利于孩子健康成长
男教师的到来,为幼儿园带来了生机和新鲜血液。男教师擅长运动,游戏时可以带孩子玩轮滑、踢足球、练体操,浑身上下充满了朝气与活力,激发了孩子参与运动的积极性;户外活动时,男教师顺应孩子的天性让他们爬上爬下,与孩子一起踢球、一起追逐等,充分满足了孩子爱玩的心理。
在幼儿园活动中,男教师一般能够和孩子尽情地玩耍和游戏,容易满足学龄前儿童特有的身体“饥渴”和心理依赖。而女教师由于性别约束,在活动中往往很难和孩子一起尽情奔跑、追逐等,满足孩子的内在需求。
2.博学、善思——有利于孩子智力发展
美国耶鲁大学的研究表明,由男性带大的孩子,智商更高一些,他们在学校能取得更好的成绩,在社会上更容易成功。以我园为例,由男教师带的班级,孩子的知识面较广,尤其他们知晓地理、科普等方面的知识。男教师某些方面的知识面比女教师更为开阔,在历史、地理、哲学上男性往往精于女性,而这更有利于促进孩子的身心全面发展;男性的观察能力、数学逻辑能力、空间关系均优于女性,这些对于开发孩子的智力极为有益。操作活动是孩子认识世界的桥梁,男教师良好的操作能力也将影响孩子更广泛、更深入地去探索世界。
男教师思维敏捷,好奇心强。与女教师相比,他们的思维更为灵活,兴趣也更为广泛,在发展孩子的发散性思维、培养孩子的动手能力和动脑能力方面具有女教师所没有的优势。
3.勇敢、果断——有利于孩子形成良好的个性品质
男性具有坚强、豁达、独立、自主、勇敢、果断等个性品质,孩子在与男教师的接触中,潜移默化地感受着男性特有的个性品质,善于模仿的孩子也不自觉地模仿他们的言谈举止,这可以帮助男孩学习男子汉的“阳刚之气”,从而形成良好的角色心理认同。男教师面对困难的豁达与坚强,可以鼓励孩子在面对困难时不逃避、不退缩,勇敢地面对。如有的孩子不小心摔了一跤,女教师可能会上前呵护,男教师则会带着鼓励的神情和语气说:“勇敢点,自己爬起来!”这有助于培养孩子勇敢、忍耐、坚毅的品格,对于男孩的成长是至关重要的。
()幼儿园男教师的职业弱势
不管是女教师还是男教师,都各有优势,同时又不同程度地存在着不足。要更好地促进幼儿园男教师的专业成长,就必须认清男教师的职业弱势,从而扬长避短。
1.粗心、口拙——保教工作的弱势
幼儿园孩子年龄小,所以幼儿园的保育工作很重要。女教师感情细腻,对孩子的照顾能够无微不至;男教师往往比较粗心,在这方面是弱项,有些家长正因为这些因素而不信任男教师。
学前期是儿童语言发展的关键期,儿童主要通过口头语言、肢体语言以及沟通性的认知语言来探索世界和表达自我。在心理学中,几乎所有的研究都发现女性在言语方面优于男性。从此项差异来看,学前教育工作向男教师提出了挑战。
2.刻板、冲动——与孩子相处的弱势
男教师的性格特征决定了他们很难像女教师那样温和、亲切,再加上男教师不善于安抚孩子,有的孩子心理上会有点惧怕男教师。这就与男教师的亲和力有很大关系,亲和力是幼儿园教师必备的一种素质,男教师也必须去努力做到这一点。另外,男性往往容易冲动,这可能会给孩子带来不良影响。在亲切感、温柔和善解人意方面男教师逊于女教师,男教师要比女教师花更多的时间和精力才能和孩子拉近距离,建立良好的师幼关系。
3.拘谨、孤独——与同事相处的弱势
据了解,最让男教师感到头疼的是人际关系问题,首先是“与女同事的相处问题”。长期以来,幼儿园男女教师比例严重失调,导致男教师在与同事交往上相对封闭,这种封闭的交往状态不利于男教师形成集体归属感和专业认同感。男教师长期生活在女性环境中,由此会引发“性别认同危机和心理障碍”,导致男教师产生性别压力。另外,幼儿园要求教师对孩子讲话柔声细语,如果男教师不能“立场鲜明”,久而久之,还有被女性同化的可能。
二、幼儿园男教师的管理策略
男教师的加入,给幼儿园带来了鲜活的男性思维和男性文化,同时,也给传统的幼儿园管理带来新的内容和挑战。由于传统观念的影响和来自社会的压力,男教师在幼儿园生存困难、转岗、流失等现象较为严重。如何稳定男教师队伍,帮助男教师充分发挥性别和专业优势实现自身价值,这些是管理者必须要解决的问题。
()正确对待男教师,营造尊重的氛围
幼儿园男教师少,容易引起人们的关注,各种好奇与议论自然就会多一些。在这种氛围中,男教师很难保持良好的心态。因此,管理者首先要正确对待男教师:
1.在幼儿园正确宣传男教师的作用,引导女教师、职工、家长正确看待男教师,营造尊重男教师的氛围。
2.安排男教师带班,让男教师感受到作为一名幼儿园教师的职责,让他们在工作中体验快乐。
3.不把男教师当做幼儿园的“勤杂工”,让男教师感受到作为一名教师应有的尊重。
()正确看待男教师的职业特点,鼓励其扬长避短
由于性别因素造成男教师的职业优势与弱势,管理者要客观对待。首先,要鼓励男教师发挥在运动、计算机、棋类、科技等方面的教学特长,提供相应的学习与展示机会,使男教师获得职业成就感。其次,针对男教师存在的弱点,管理者可以利用教研组的教研活动、师徒带教、专项培训等途径,帮助男教师逐步克服弱点;引导男教师向女教师学习,改掉粗心的习惯,对人、对事多一份耐心和细心。
管理者必须明确认识到:男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性的不足,而是一种开创性的工作,是为了让这项工作更完善,让孩子接受到更完美的教育。
()鼓励男教师向榜样学习,提升职业价值观
上世纪,我国现代教育史上涌现出了陈鹤琴、张雪门、张宗麟等一批著名的男性幼教专家,他们躬身实践,探索出了一条适合当时国情的幼教发展之路。当今,虽说幼儿园男教师凤毛麟角,但也不乏出色者。
实践证明,幼教行业同样可以成为男性的用武之地。管理者要鼓励男教师向他们学习,改变“在幼儿园没出息”的偏见,让他们意识到:只要付出努力,任何岗位都可以大有作为。另外,由于目前幼儿园男教师偏少,是紧缺资源,他们发展的空间更大、更宽,应让男教师坚定成功的信念。
()制订男教师培训体系,拓展培训途径
幼儿园男教师来源不一,既有学前教育专业的,也有非科班出身的。外界的不理解、幼儿教育的零起点、保教角色的艰难适应、专业知识与专业技能无法施展的挫折感等,这些问题困扰着初入职的男教师。管理者要仔细分析每位男教师的特点,为其制订特有的培训计划。需要指出的是,管理者不要以女教师的标准要求男教师,要更多地从男教师的特点出发。具体可以这样做:
1.与男教师深入交流,帮助其制订专业发展规划。
2.男教师培训要具有针对性,以特长为主,体现男教师的与众不同。
3.由成熟男教师带新手男教师,完善师徒带教制度。
4.为男教师配置业务能力强、有经验的搭班教师,随时指导其带班,辅导其开展家长工作等。
5.发挥教研组的职能作用,在每周一次的教研组会议中,设置新教师教育困惑诊断环节,由大家集体讨论解答,帮助男教师成长。
()鼓励男教师走出幼儿园,扩大交际面
幼儿园教师交际面较窄,再加上男女比例严重失衡,导致男教师觉得自己是孤军奋战,没有集体归属感。管理者如不能正确引导,很容易使男教师的性格发生畸变或被女教师“同化”,失去独特的教学魅力。
因此,管理者应想方设法扩大男教师的交际面,提供机会让其走出幼儿园,如可以建立本地区男教师的沟通交流机制,定期举办男教师观摩课、男教师研讨会、男教师沙龙等各类研讨活动;还可以采取与外单位联欢、组织其参加社区体育锻炼等。这样,既让男教师在活动中充分展示个人魅力,获得成功感,同时又有助于男教师们进行交流和学习,减少孤独感,增强职业归属感。
编辑:cicy

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