－－访《少年月刊》主编、著名儿童文学作家、诗人王宜振

 

给孩子的诗，应当是新鲜的、芬芳的，像早晨带露的花，花虽小，带给孩子的却是一个春天。读着宜振的诗，我得到了诗所带给我的绵长的、持久的快乐。我好像走进一个神奇美妙的情境，“娃娃走进去会变成巨人/大人走进去却变成娃娃”，的确如此。

——著名诗人 金波

 

宜振一生都沉浸在儿童的心灵世界，一生都在为着儿童工作。他吟诵不止，孜孜不倦，永不满足，追求着心灵的完美和诗的境界的完美。有一首《摸亮》的诗当是这种追求的写照：我摸一个词语/从嫩摸到老/我想把它摸亮；我摸一个句子/从青摸到黄/我想把它摸亮……

——著名作家 陈忠实

 

儿童对于春天的爱是无限的，春天里所有的景物不仅代表春天，同时也代表自己。宜振先生的诗歌，面向儿童世界，召唤着这样一个真理：要让儿童爱诗，让小朋友们永远感到美不胜收，而不是要他们学会什么剪裁。

——著名诗人 梁小斌

 

王宜振目前写得好的诗，大都是充满了农村乡土的情调的。我相信几十年以后，我们国家农业人口也像西方各国那样，只剩下百分之几，成为公民中的少数，那时候王宜振的诗歌，其生命力仍然不会衰退。今天读王宜振的诗歌的孩子们的孩子们，仍然会为他想象的新异而受到感动。正如我们今天读古典的诗歌那样。

——著名诗歌评论家 孙绍振

 

春天

春天是我的朋友

春天真有趣

春天摸摸我的手

我的手发芽了

春天摸摸我的头

我的头开成一朵花了

我在春天那里聊了一会儿

我的脚趾生根了

春天，真有趣儿

它把它的朋友

也变成春天了

读到如此美妙的童诗，遇见为孩子们写出如此美妙的诗的诗人，我还有什么别的话可说？只有迫不及待地向我爱的孩子们，我敬佩的老师们，以及亲爱的家长朋友们，介绍这位“一生都在与孩子对话，都在感受着儿童心灵的妙言，都在专注地与那一双双天真烂漫纯洁无瑕的童稚的眼睛对视和交流，聆听如竹笋拔节般活泼泼的生命旋律所带给孩子美妙的春天”的善者，智者，美者。

 

问：王主编您好！请您结合自己的创作谈谈关于儿童与诗歌阅读这个话题好吗？

 

王宜振先生（以下简称王）：图像世界和影像世界的出现，使孩子的童年梦想正在受到破坏。而丢失了童年梦想的孩子，就会丧失自己的精神家园。丧失精神家园的孩子，心理就会发生倾斜，心灵就会被严重扭曲，其结果是十分可怕的。我认为只有儿童文学才是保留儿童梦想的土壤。只有在儿童文学里，儿童才有可能在自己的心灵中展开一个世界，一个在其中感到有趣味，感到自由，感到如鱼得水般的身心愉悦的世界。也就是在这样一个世界中，儿童才能自然地、不受干涉地用自己的心灵感知世界，感受事物，感受人，并形成真正属于自己的感知方式。

 

一个小孩从呱呱坠地起，就与诗歌天生有缘。试想，有哪一个孩子不是在儿歌中甜蜜地入睡，在儿歌中快乐地嬉戏的呢？稍大一些的孩子，便喜欢诵读诗歌，从诵读中体会儿童诗的情感、意蕴、趣味和韵律的绝妙之处。进入小学中高年级和初中，诗歌朗诵便成了孩子的一门必修课。诗中凝练的语言、细腻的感情、明亮的节奏、和谐的韵律尽可在声音的形象中一一展现，使儿童诗歌这种艺术形式，成为陪伴孩子成长的最知心的伴侣、心灵的雨露和精神的家园。所以，我要说，从幼年到童年到少年的生命，如果没有儿童诗歌陪伴，则是乏味的、寂寞的、枯萎的；如果有了诗歌陪伴，则是美妙的、多彩的、滋润的。

 

一个孩子如果对诗有浓厚的兴趣，那么，他的文学欣赏能力就会大大增强，自然也能欣赏和感受其他纯文学作品中的诗意。这是“因为一切纯文学都要有诗的特质”（朱光潜：《谈谈诗与趣味的培养》）。

 

我们通常所说的“儿童诗”，是一个大概念。如果从儿童成长的年龄段来分，又可以分为幼儿诗（包括儿歌）、童年诗和少年诗。幼儿诗主要针对学龄前儿童和小学低年级的儿童，给年龄较小的孩子写的诗，又可以分为童谣（或者叫做儿歌）和儿童诗。童谣是指传唱在儿童之间没有乐谱的歌谣，它是流传于儿童之间的一种口耳相传的艺术形式。我写的童谣不多，但我注重在童谣中追求“诗味”，是一种诗味十足的新童谣。如我写的《小河的花》：小河里/花儿多/只能看/不能捉/谁种的/风婆婆//又如我写的《小贝壳》：海边小贝壳/请你告诉我/你的年龄不算大/为啥皱纹多又多//贝壳笑呵呵/悄悄对我说/那是条条录音带/录下大海一支歌//这种童谣使孩子听了，要进行一番思考，在思考中会发现一种诗意的美。还有一种童谣，不大追求诗意的美，但要写得风趣幽默，如我写的《两个呼噜噜》：小猫睡得香/小猫睡得熟/小猫喜欢打呼噜/呼噜噜 呼噜噜//爸爸睡得香/爸爸睡得熟/爸爸喜欢打呼噜/呼噜噜 呼噜噜//两个呼噜噜/穿成一串糖葫芦/两个呼噜噜/吓跑两只小老鼠//听了呼噜噜/妈妈气呼呼/她说呼噜太讨厌/睡觉要把耳朵堵//听了呼噜噜/我呀 乐得嘴巴合不住/我说呼噜真有趣/我家变成音乐屋//这首童谣，除了讲究音韵节奏、琅琅上口以外，更重要的是追求风趣幽默，使孩子得到轻松快乐的心灵愉悦。

 

幼儿诗是指供幼儿诵唱的诗歌。幼儿在这一年龄段，智力的发展是十分迅速的。针对这一阶段孩子的心理变化，要求写给他们的诗歌要有丰富的想象，美好的意境和优美的语言。如我写过一首幼儿诗，叫做《鸟儿的翻译家》：大森林并不寂寞可怕/那里生活着许多鸟娃娃/吱吱喳喳，吱吱喳喳/那是鸟儿在同我们讲话//讲了半天，我们谁也听不懂/大伙儿急得直拍自己的脑瓜/我们多想同鸟儿交个朋友/可美好的愿望该怎样表达//如果鸟儿们有自己的学校/请一定收下我这个娃娃/我要在那儿学习它们的语言，好做一个鸟儿的翻译家//这首小诗，通过幼儿想跟鸟儿的对话，继而想交个朋友，可由于语言不通而无法实现，随之展开大胆的想象，想象进入鸟儿的学校学习鸟儿的语言，以便长大了当一个鸟儿的翻译家。孩子丰富的想象，表达了他们美好的理想和热爱生活的愿望。幼儿诗还可以直面幼儿的生活。由于幼儿的生活比较简单而单纯，这就要求诗人有一双善于捕捉和善于发现的眼睛。我写过一首幼儿诗《大脚和小脚》：大脚大/小脚小/大脚是爸爸/小脚是宝宝//大脚小脚都走路/大脚声音大/小脚声音小//小脚为啥声音小/爸爸想想就知道———楼下阿姨上夜班/白天要睡觉//大脚大/小脚小/大脚小脚都走路/大脚小脚静悄悄……//这首小诗，有趣的是只写了一双大脚丫和一双小脚丫，就写出了孩子美好的心灵世界。这心灵世界迸发的每一点火花都会点亮小读者的眼睛，使他们惊喜，使他们露出甜甜的笑容。我国著名儿童诗人金波先生，读了这首小诗后说：“诗是美的。朴素的美，留给读者的印象更深刻。”他还说：“语言上的重叠复沓，创造了一个宁静的诗的意境。我好像听见了轻轻的脚步声，像听着舒缓的音乐。诗人心里有了这种和谐怡人的音乐，才能流出来，流成诗歌。”

 

从以上可以看出，幼儿诗和童谣不同。幼儿诗一般有想象、有意境、语言优美、句式长短不齐。幼儿诗一般押韵，有较强的音乐性。幼儿诗便于孩子听赏和诵读，在听赏和诵读中引发孩子们思考，从中细细体会诗中的意境和意蕴。

 

问：儿童诗要使孩子读了之后，从中能发现美，感受美，从而激发和培养孩子创造美的兴趣和能力，您结合诗歌创作谈谈这个话题好吗？

 

王：不论是幼儿诗、童年诗和少年诗，它们作为儿童文学的一种样式，都需要发展，需要创新。一切文学艺术都要不断创新，创新是一切文学艺术的生命。我们看一篇作品，往往不是看它结构如何严谨、文字如何优美，而是看它的内容和形式有没有创新，有没有属于作者自己的东西。这种属于自己的东西，就构成了这篇作品存在的价值。

 

为什么写诗要不断创新呢？这和世界上没有两个完全一样的树叶一样，自己的诗要和别人的诗区别开来，也要有自己的独到之处。我在自己的创作中，很注意进行创新，如果没有新的发现，宁愿不写，也不去跟在别人的后面人云亦云。上个世纪八十年代，我想写一首植树的小诗，可怎样去写这样一首小诗，这下可难住了我。一是我要表现的主题并不新鲜；二是这方面的诗别人写过了许多，自己要写出新意来，并非易事。有一天，我来到一个小池塘边，围着小池塘左看右看，这时我突然发现，这个小池塘多像大地的一只眼睛呀，可这只眼睛却没有睫毛。我想，如果在它的周围栽上一棵棵小树，这只眼睛不就有了睫毛了吗？想到这儿，我便挥笔写下《蓝眼睛和长睫毛》这首小诗：小池塘真蓝真亮/它是大地妈妈的一只眼睛/总是睁着//大地妈妈/想做一个漂亮的梦/可眼睛/总是闭不上//我们在它的周围/栽了一圈小树/小树长粗了/小树长高了/眼睛有了长长的睫毛//现在/它的睫毛可以轻轻关闭/大地妈妈/可以做一个甜甜的梦了//这首小诗发表后，大家纷纷谈到这首小诗在内容和形式上都有自己独到的发现。当然一首诗要写出新意来，并不是偶然的。它需要对生活长期观察和积累，并对生活进行加工、提炼和升华。又如我写《红蜻蜓》这首小诗，这种题材别人写得太多了，我只有一条路，从生活中开掘出更深更新的诗意来。我写道：我捉住一只红蜻蜓/放进小小的标本夹/想不到春天竟哭了起来/春天说她丢失了一只脚丫//把红蜻蜓喻为春天的一只红脚丫，是我长期观察的结果。试想，如果没有对春天细致如微的观察，没有对观察来的东西进行去粗取精、去伪存真的提炼和升华，是难以写出这首小诗来的。老师和家长为孩子选择童诗，也要选择一些想象力丰富，有创新的优美的童诗，这样才利于培养孩子的审美情趣和创造能力。

最后，我送给可爱的孩子们一首童诗，祝愿小朋友们天天与美丽的春天约会，与优美的诗歌约会，启迪心灵，感受美好的生活。

 

 

小树变成一只鸟

小雨点

蹦蹦跳

小树洗洗澡

长出一身绿羽毛

哈哈哈，真有趣

小树变成一只鸟

　[人物简介]　王宜振，男，1946年生。山东省东平县人。《少年月刊》杂志主编、编审。陕西省高级职称评审委员会执行评委。国务院突出贡献专家，享受国务院特殊津贴。中国作家协会会员，中国作家协会儿委会委员。1976年以来，先后在《人民日报》《人民文学》《诗刊》等全国一百余家刊物，发表诗歌二千余首，童话五十余万字。出版有《笛王的故事》等著作二十余部，先后获中国图书奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书一等奖等十余项国家级文学和图书大奖。《21世纪校园朗诵诗》一书，入选中宣部、中央文明办、教育部、文化部、国家广电总局、国家新闻出版总署、共青团中央联合向社会推荐的“百部爱国主义教育图书”。40多篇作品入选教育部审定通过的中小学语文新课程标准正式教材。另有三篇作品，入选香港中小学语文正式教材。