“家长半日开放活动”严格按照园内幼儿的作息时间开展活动，力图让家长看到孩子最真实的一面。在各个活动环节，教师要合理安排活动内容，设计指导策略，才能让家长在观摩中领悟教师的教养智慧，从而促进自身教养水平的提高。
　　一、幼儿入园、晨间活动
　　家教误区：
　　家长很少能平等看待自己的孩子，总认为他们年龄小、能力弱、动作慢，所以很少让孩子从事力所能及的劳动。家中来了客人也总是把孩子支开，担心孩子添乱。
　　教学活动与服务家教策略：
　　1．要以幼儿为主体，培养幼儿“主人翁”的责任意识。
　　2．引导幼儿学习接待礼仪，微笑相迎，主动接待、招呼来宾，给客人让座、倒茶，向来客介绍班级、小朋友、区域、作品等。
　　服务目的：
　　使家长了解孩子应该具备的能力，并相信自己孩子的能力。
　　二、晨间谈话
　　家教误区：
　　认为孩子什么都不懂，所以很少和孩子交流，也不知道如何跟孩子交流，因此，许多家长和孩子的沟通就是问下孩子喜欢吃什么、要什么，或者交待孩子应该干什么。
　　教学活动与服务家教策略：
　　1．可以对幼儿说一说当天的活动要求，或围绕主题开展谈话。
　　2．可以根据幼儿活动中出现的问题、安全、自理能力等方面进行引导性谈话。
　　3．可以开展长期的、内容固定的谈话，如每天请幼儿讲一则故事，或播报时间、天气等，教师再加以适当的引导。
　　4．可以每天请一名幼儿自我介绍，增进幼儿间的交往，或引导幼儿讲一讲自己最喜欢的人、事、景。
　　服务目的：
　　使家长在此过程中了解师生间的谈话内容，感悟“生活即教育”，掌握与孩子交流的要点。
　　三、户外活动
　　家教误区：
　　家长知道运动对于孩子健康的重要性，但在日常生活中往往缺少对孩子运动的支持和引导，一方面不知道怎样去鼓励、引导孩子运动，另一方面缺乏引导孩子主动运动的意识。
　　教学活动与服务家教策略：
　　1．按计划表中的规定场地和活动计划开展活动。
　　2．引导幼儿探索一物多玩、合作玩、邀请“客人”一起玩。
　　3．引导幼儿和老师一起准备活动材料，培养他们学习整理、归还材料等行为习惯。
　　4．注意安全教育，引导幼儿学会自我保护。
　　服务目的：
　　1．让家长参与、体验与孩子共同活动的快乐，激发亲子活动的兴趣。
　　2．让家长了解孩子体育锻炼的要求，掌握一些鼓励孩子参与锻炼的方法。
　　3．让家长了解引导孩子学会自我保护的方法。
　　四、餐点活动
　　家教误区：
　　由于对孩子的溺爱等原因，许多家长在家都要给孩子喂饭，有的孩子即便喂饭也不肯吃，要家长答应了他的某些条件才肯吃。很多家长因为孩子的吃饭问题而头疼，怕孩子饿着而总是迁就他们，从而导致了孩子的许多坏脾气与不良习惯。
　　教学活动与服务家教策略：
　　1．向幼儿介绍点心名称、营养益处等，激发幼儿用点心的兴趣。
　　2．引导、督促幼儿饭前便后洗手、餐点后擦嘴、自己收拾餐具及桌面等，并注意节约用水。
　　3．鼓励卫生习惯好、吃得干净、自理能力强、有进步的幼儿，从而促进更多幼儿的自觉行为。
　　4．每次餐点后讲述一则故事，既有利于维持秩序、减少等待，又能帮助幼儿丰富知识、提高语言能力。
　　服务目的：
　　让家长看到孩子的行为与能力，使家长感受到孩子在园的生活有序、健康，同时通过对比孩子在家中的生活表现，对照反思自己的家教方式与行为，从而改善自己的家教行为。
　　五、教学活动
　　家教误区：
　　许多家长认为教育孩子是学校的事，父母的责任就是满足孩子的吃、穿、住等生活需要，尽力为孩子选择一所好的学校，有能力的话再多为孩子报几个兴趣班或辅导班；也有一些家长虽然懂得要教育孩子，但缺乏引导孩子的能力。
　　教学活动与服务家教策略：
　　教学中，让家长参与课堂，充分发挥他们的智慧与能力，千万不能仅让他们当观众。如当孩子对某个问题有疑问时，可以现场请家长进行讲解，或对孩子的回答进行补充。运动或游戏时，邀请家长一起参与。
　　服务目的：
　　使家长体会到，自己的生活知识与经验对孩子来说也是一种学习资源，从而催生家长的家教意识；让家长体验到与孩子共同活动的快乐，感悟到自己对于孩子的价值，从而促进亲子情感。
　　六、游戏活动
　　家教误区：
　　很多家长对游戏缺少正确的理解，认为游戏就是玩，玩就是不务正业，一见到孩子玩，就担心孩子学不到知识，或者对老师的工作产生质疑，容易产生对幼儿园和教师的不满，甚至会给幼儿园的保教工作带来不必要的麻烦。
　　教学活动与服务家教策略：
　　1．按计划到规定活动室或游戏区域开展游戏活动。
　　2．让幼儿根据自己的兴趣爱好与游戏规则自主选择、参与游戏活动。
　　3．巡视指导各游戏区幼儿活动，如引导幼儿仔细观察、大胆尝试、交流合作、学习记录、分享、探索等，并关注幼儿的活动安全。
　　4．引导幼儿活动后将材料放回原处。
　　服务目的：
　　使家长理解“游戏”是按计划进行的有规则、有秩序的学习活动，孩子们玩有所学，而且学得主动、快乐，从而使家长能理解、支持游戏活动，并学会在日常生活中为孩子创造有益的游戏条件和机会。

摘自：《幼儿教育幼教金刊》1016.01
编辑：cicy