作为幼儿社会与文化关系中的重要人物，幼儿教师的心理健康情况直接与幼儿的身心发展相联系，因此，幼儿教师的心理是否健康，对于幼儿有着举足轻重的影响。那么，幼儿教师的心理健康状况又是怎样的呢?

 

一组幼儿教师心理健康状况的调查数据

 

陈小异等学者对粤、川、渝三省市的幼儿教师心理健康状况进行调查，结果显示，14.8％的幼儿教师有明显心理障碍，主要表现在强迫症状、躯体化症状、焦虑和敌对等方面；金芳、王永秋以沈阳地区4所幼儿园的1OO名幼儿教师为抽查对象，其心理健康问题的检出率为23.6％，这一结果高于国内学者对广西、山西、四川等地的调查，也略高出中学教师22.5％的检出率。近年来，国内针对幼儿教师的心理健康问题进行的多项调研，结果不约而同地倾向于一个趋势：随着社会的发展，竞争的激烈，幼儿教师的心理问题日益增多，幼儿教师的心理健康水平不容乐观。大多数幼儿教师认为工作繁琐沉重，身心疲惫，容易产生职业倦怠和厌恶感，容易产生多种心理压力和心理障碍。

 

心理问题发展到一定程度，就会变成心理疾病，而即使是一般性的心理问题或心理障碍，也会在不同程度上影响或潜移默化于幼儿的智力发展和身体成长。因此，增进幼儿教师的心理健康，预防心理疾病的发生尤为重要。

 

幼儿教师心理健康出现偏差的原因

 

幼儿教师工作负担过重，责任压力过大(特别是安全责任)，很少得到积极的评价与肯定。幼儿园的人际交往环境比较单一，幼儿教师在平时的交往中存在一些不自在感和自卑感。过于单一乃至单调的环境，再加上女性普遍具有的敏感、多心等性格特征，又容易使其产生抑郁等不良情绪。

 

幼儿教师的心理落差大，一方面对自身所从事工作的社会意义有很高的主观评价，另一方面却又得不到社会的积极评价，这种矛盾冲突会造成幼儿教师心理的不平衡，并容易产生自卑倾向。

让我们来听一听部分幼儿教师的心理宣泄：

 

“别人都以为是很轻松的工作，其实不然!工作强度大，永远有干不完的活，两个字形容——折腾!常常每天从早干到晚。连上个厕所都得先找到个人可以看着孩子才能去。”

“有搞不完的活动，亲子运动会、家长公开课教学、六一儿童节、新年晚会等等等等，开不完的会议和无休止的比赛。”

“家长工作越来越难做：辛辛苦苦地工作着，脑子里整天想着孩子，却得不到家长的理解。”

 

 

幼儿教师心理健康的标准

 

幼儿教师应该具备怎样的心理才算健康呢?

 

第三届国际心理大会曾将心理健康界定为：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”

我国学者认为心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

根据以上心理健康概念的界定和幼儿教师的职业特点、工作性质及社会角色特征，可以将幼儿教师的心理健康标准概括如下：

1．恰当的教师角色认同。表现为对幼教职业合理的认知、端正的态度和积极的情感体验。

2．良好的情绪表现。积极情绪多于消极情绪，乐观情绪占主导地位；情绪稳定协调，善于控制和调节自己的情绪。

3．和谐的人际关系。能积极有效地与幼儿、同事、家长等互动沟通，相处默契融洽，形成良好的人际交往环境。

4．较强的意志品质。工作自觉性高，善于分析情况，有恒心和毅力，心理承受能力强，自制力较好。

5．健全完善的人格。自知自制、自我悦纳，人格完整。

6．积极的心理调适。坚强面对各种压力，自我调节、自我控制。

以上内容分别摘自《基于元认知视角看幼儿教师的心理健康》(殷洁，西华师范大学教育学院，《内蒙古师范大学学报：教育科学版》2011.2.68～71)，《关注幼儿教师的心理健康》(万小桥，江西省星子县幼儿园，        

编辑：cicy