曾有人说过这样一句话：“爱自己的孩子，那是你的本能；爱别人的孩子，那是你的神圣。”的确，幼儿教育始终离不开每位教师广博的爱。我们常常教育孩子们做任何事不能三心二意，然而，十多年的工作实践使我认识到：幼教工作是一项要付出神圣之爱的职业，它要求每一位施教者必须具备“三心”和“二意”，这也是一种教育艺术和教育手段。　　

三心即：　　

童心：要做好一名教师首先要“童化”自己，以孩子的心态、从孩子的角度观察事物，正确对待孩子的好奇好动，走进童心世界。曾看过这样一则消息：一位教师领孩子在室外游戏，其中一个男孩不守规则却跑到一边蹲下身在观察忙碌搬运的蚂蚁，结果被教师强行拖回，可怜的小蚂蚁也在劫难逃，丧命于其足下，最终是不欢而散。而这个有着浓厚兴趣和强烈好奇心的孩子便理所当然地被视为不听话、不守纪律的坏孩子，其好奇心、想象力以及探索的欲望被无情地扼杀，令人惋惜。如果这位教师能站在孩子的角度，对此加以正确引导，和孩子们一起来观察讨论，那结果又会怎样，想必大家都能料到。在日常生活中，当孩子由于种种原因上课开小差时；当孩子好奇地把墙围上的饰画一遍又一遍撕下时；当孩子幼稚地踩着小椅子伸手去够屋顶的风扇或吊灯时；当孩子出现各种异常举动时，我们是否保护并促其发展了他们的求知兴趣和欲望？可见具备一颗童心之重要矣。

细心：每个孩子都希望得到老师的重视。善于发现每个孩子的闪光点，善于发现每个孩子的丁点进步，不忽视每一件小事，这要求我们必须细致观察、细心了解每个孩子。以往，我们总是喜欢一些漂亮、乖巧、听话的孩子，对那些自制力差的孩子总冠以“淘气包”、“小捣蛋”的“美”名，殊不知，正是这些调皮捣蛋的孩子：在劳动时总会抢先在前；看到椅子、笤帚倒了会主动扶起；能热心为新孩子取杯倒水；争帮老师晒被子、收拾玩具……鉴于此，我每周剪制大堆各色小花，周末奖励给孩子：上课听讲认真、发言积极的奖金色的花；吃饭、午休好的奖黄色的花；热心帮助小朋友、主动帮班级做事的奖红色的花；讲卫生爱清洁的奖绿色的花；讲故事好、会表演的奖紫色的花，这充分发现每个孩子的闪光点并及时给予肯定、鼓励，“让爸爸妈妈看一看谁得到的花的颜色多”，每个孩子都戴上一朵花回家，孩子的自尊心得到满足，孩子喜，家长乐，更促进了孩子各方面的协调发展。孩子每天身体上的变化，情绪上的变化都应引起我们足够的重视，及时发现问题，及时解决。　　

耐心：对待孩子，没有一颗足够的耐心是不行的。教育活动中的谆谆教导、循循善诱，洗刷呕吐或大小便弄在身上的幼儿，孩子每一个良好习惯的养成都离不开我们的耐心。班上有一个叫王以莛的孩子，患“奶瓶综合症”，即长期含奶嘴导致咀嚼功能退化，上下门齿几乎全为龃齿烂掉，只会吸吮不会咀嚼，碰到一点硬的食物（芹菜、桔子、苹果、肉）就会被噎的呕吐不止，不会自己吃饭，本来愉快的进餐现成了沉重的负担。针对他，班上老师采取了一系列措施：首先由教师一勺一勺地喂饭，对硬的食物将其捣碎捣烂，当他适应进餐时，渐渐叫他自己动手用餐，不逼不催，只许鼓励，允许其慢慢吃，常常一吃就是一、两个小时，并且老师一直在他身边陪着。每次当他自己费了九牛二虎之力吃完一碗饭时，那高兴劲儿简直就象完成了一项艰巨的任务。我们和家长取得联系，在家中也要放手鼓励孩子自己独立进餐，不要包办，日常多嚼口香糖，锻炼牙齿及咀嚼肌……一直持续了大半年，终于有了可喜的成果，孩子已能独立进餐和其他孩子一样了。　　

二意即：　　

诚意：在与孩子的交往中，教师的态度直接影响着孩子的情绪及言行。当孩子退缩不前时，真诚地送上一句：“你能行，老师相信你，你一定行！”当孩子有了丝毫进步时，一个真诚赞许的眼神、善意的笑容都会令孩子自信。在某节语言课上，老师讲错了故事内容的顺序，一个孩子忽地站起来指正，得到的不是老师的肯定、表扬和真挚的谢意，而是一句“就你会，别瞎掺和，不许乱讲话……”一盆冷水浇到底。更有甚者，有的教师竟利用孩子某方面的缺陷进行讽刺、挖苦，孩子的自尊受到严重地伤害，自信也被抹杀。日后在这样的教师面前，他还能够继续主动、热情、积极吗？每天下午，我们利用孩子晚饭后离园前的这段时间，总结哪个孩子哪方面有了进步或存在不足，然后蹲下身来和每个孩子一一拉勾相约：明天一定要更加好！当第二天孩子达到要求或稍有进步，我就会象对待自己的孩子那样搂着孩子在他额头轻轻一吻。得到了老师的亲吻，孩子的内心感到莫大的满足。　　

大意：孩子的表现不会总是一成不变，总有一定的阶段性，这个时期也许有很大进步，另一个时期也许停滞不前甚至退步。对孩子日常的一些有意或无意中所犯的错误，都应给予必要的谅解。这就要求我们的教育者要有宽容、大度的胸怀。而有的教师常常戴着“有色眼镜”看人，凭印象下结论，常以“朽木不可雕”、“反正他也改不好”、“这个孩子就是坏”……等来评价某些方面能力差的孩子，总揪住他们以前的过失不放。人非圣贤，孰能无过？更何况是一些年幼稚气的孩子。当孩子悄悄地把班上好看的玩具带回家时；当孩子不小心碰坏了幼儿园的易碎物品时；当孩子抓伤或咬伤同伴时；当孩子由于好奇折坏了电动玩具时；当孩子又一次故意拉撒在身上时，经过必要的批评教育后，我们是否能以“过往不纠”的心态对待孩子？　　

总之，三心二意各个内容之间相辅相成，密切联系，好比人的五官，缺了哪样都不行。一名合格的幼儿教师，是否具备这“三心”与“二意”将影响到其方方面面的工作与效果。与同事相处需要，幼儿的保育工作需要，家长工作更需要。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，每一位幼教人员都应不断提高自身素质，做到这“三心二意”。通过“三心二意”为孩子创设一个宽松的发展空间，促使每个孩子在各方面健康和谐发展，这也正是素质教育对每位幼教工作者所提出的最基本要求！　　在体育活动中培养幼儿的创造力　　幼儿期是幼儿心理发展旺盛的时期，也是思维能力发展的关键期，。“积极引导幼儿在多种活动中发展创造力，”已成为广大幼教工作者的共识，但实践中如何培养幼儿的创造力，许多人有很大的困惑。我们在近年的工作实践中体会到：体育活动由于极富动感，有角色扮演，情节发展等特点，是幼儿较喜爱的一种活动形式，是发展幼儿创造力的有效途径。　　

一、体育活动游戏化，激发幼儿想象创造的兴趣。　　

兴趣，是创造的源泉。幼儿的学习过程依赖的是幼儿对学习活动的兴趣以及活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感兴趣，才可能主动参与。因此，教师应尽量做到将体育活动游戏化，激发幼儿参与活动的兴趣，努力创设一种适宜幼儿想象的空间，使其萌发创造的意念。　　

比如：学习蹦跳触物时，老师设计了一个“小猴摘桃”的游戏，教师发给每名幼儿一个猴子头饰，自己扮演猴王。小朋友扮演淘气的小猴。随即进入一种游戏情景：“孩子们，花果山的水蜜桃熟了，跟猴王一起去摘桃好吗？”“噢，太棒了！”孩子们欢呼雀跃，参与活动的兴趣以下高涨起来。猴王接着引导：“摘桃要先练本领，下面我们一起练习猴操，想一下，你在动画片中看到的小猴都有怎样的动作，猴子的神态是什么样？自己随意做动作，看谁作像顽皮的猴子”。欢快诙谐的猴操音乐响起，一群欢蹦乱跳的顽猴围拢在猴王身边，有的小猴弯腰踢腿；有的小猴登高望月；有的抓耳挠腮；有的耸肩晃头；有的左跳右跳……孩子们真的好像来到花果山下，他们把自己想象成一只顽皮的小猴子，尽情地表演各种滑稽的动作，猴王则拍拍这只猴子的肩，摸摸那只猴子的头，示意他们继续创编新的动作。体育环节中准备练习，成为孩子们发挥想象创造的愉快活动。　　跑步动作，本是单调枯燥的活动，教师让幼儿排成两路纵队练习，幼儿即无兴趣，也无创造愿望。但是，老师若以牧马人的身份带幼儿玩赛马的游戏则可调动孩子们参与活动的积极性：“小朋友，想一下，草场是一片绿色的草原，你们是一匹匹奔腾的小马，我们在音乐的伴奏下一起赛马。”当幼儿以极大的兴趣投入到游戏中，他们将自觉地展开想象的翅膀，萌生创造的愿望：伴随轻快活泼热情奔放的赛马曲，一匹匹“小马”在辽阔的大草原上奔跑，时而模仿马跑的动作，时而用双手在自己的屁股上拍一下以示加鞭，时而又佯装吃草，角色扮演使幼儿仿佛身临其境。音乐替代教师的口令，欢快激昂时，快速奔跑；节奏平稳时，中速慢跑；悠扬抒情时，可原地休息稍作调整。音乐伴奏下的体育游戏，有张有弛，有急有缓，将体育活动目标寓于既有情节又有角色扮演的集体游戏中，幼儿玩的开心，玩的过瘾，游戏化的体育活动，极大地吸引了幼儿，使外部要求转化为内部动机，幼儿由要我做变为我要做，在激发幼儿参与活动兴趣的同时，为幼儿在一种积极的情绪状态下产生创造的欲望奠定了基础。　　

二、巧设环境，体验成功，使幼儿产生创造的信心。　　幼儿创造力的发展不仅仅依赖幼儿创造的兴趣和愿望，更需要幼儿创造的胆识、勇气和信心。幼儿获得成功的氛围，是发展幼儿创造力的桥梁。　　幼儿的发展是有个体差异的，组织体育活动，教师更应清醒地认识到：幼儿走、跑、跳、投、钻爬与平衡等基本动作的发展不可能在同一水平线上。因此，教师应尊重儿童的个体差异性，并充分观察了解幼儿动作水平发展现状，做到心中有数，努力为幼儿提供多层次的活动材料，使每个幼儿都有主动获得成功的机会。　　

比如：平衡木是幼儿喜爱的活动，教师鼓励幼儿在走平衡木时创编花样动作。有的幼儿创造出挑重物走平衡木，有的幼儿头顶沙包走平衡木，胆子小的幼儿站在平衡木上就害怕，举足不前，谈何创编新动作呢？这就需要教师为幼儿准备高度不同，宽窄不同的平衡木，让幼儿自由选择练习。能力强的幼儿可选择高些、窄些的平衡器械练习；动作发展慢的、胆子小的幼儿可以鼓励他在宽些、矮些的器械上练习。使每个幼儿都有成功的体验。再如：在组织幼儿练习助跑跨跳动作时，教师可为幼儿准备一条由窄到宽的小河，不同能力的幼儿可随意选择适宜自己的宽度练习。跳过A点的幼儿再到B点练习，B点跳过去的幼儿再尝试跳过C点。，一个内向的小姑娘站在A点上迟迟不敢过河，教师走过去亲切地说：来，老师拉你一起过河！在老师信任的目光中，小姑娘跳过了河，脸上露出了灿烂的微笑。让幼儿总是处在成功的起点上，又同时看到更高的目标，主动为自己确定努力的方向。　　

“一刀切”和“整齐划一”的教育是难以使每个儿童都得到充分发展的。我们不应用一把尺子衡量幼儿，应努力创设适宜不同儿童的教育，这才是真正意义上的面向全体。这样才能使每个幼儿都能在原有水平上发展，都能获得成功的体验。成功感是幼儿敢于创造的心理基础，屡遭失败的幼儿是没有勇气去创新的。我们为幼儿营造一种获得成功的氛围，幼儿方能从成功的体验中萌生创造的信心。　　

三、尝试错误，发现学习，在实践活动中创造解决问题的方法。　　

侧身钻是中班体育内容之一，在传统的教学模式中，一般是教师讲解动作要领，然后示范给幼儿看，接下来是幼儿模仿、练习、巩固。在这里幼儿是被动学习的，要真正使幼儿成为学习的主人，充分发挥其创造性，就应允许幼儿自主探索尝试错误，在探索中寻找发现创造解决问题的方法。　　

同样是学习侧身站，教师不示范，也不用告诉幼儿动作要领，而是为幼儿创设一个游戏情境和探索的氛围：用较低的拱形门当作山洞，在洞口挂一串小铃，请小朋友当侦察员，“想一想，用怎样的办法钻过山洞？还不能碰响小铃。”幼儿跃跃欲试，主动尝试各种办法钻山洞，有的幼儿正面钻，不小心碰到洞口小铃，此办法失败；有的幼儿用侧身钻，但由于没有掌握好两脚重心的移动，动作也以失败而告终。终于，有个幼儿先低头，再侧身，小心翼翼的钻过去了，没有碰响洞口的小玲。这时，孩子高兴的表情洋溢在小脸上，他自豪的挺起了胸，昂起了头。别的孩子也依次的钻了过去。这时，教师鼓励他们还有别的方法可以钻过去吗？孩子的积极性又被调动起来了！　　

总之，教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩……让他们在愉快的游戏中，笑得更灿烂，唱得更动听，真正成为快乐的小天使！

编辑：cicy