幼儿社会性的发展是幼儿同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。换句话说，这种发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐步掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。幼儿在社会化的进程中自我认知、情绪情感、社会角色这些关键能力的培养，需要鲜活、具体的实例、情境，而不是说教。经过两年的研究，我们发现绘本故事为幼儿再现了我们的现实生活，为社会教育提供了生动的载体，能促进幼儿社会性的发展。
    一、为幼儿选择适合社会教育的绘本故事图书要遵循的原则
    运用绘本故事对幼儿进行社会教育，绘本的选择是基础。教师可以根据兴趣性：绘本符合幼儿喜欢的图书的特点。适宜性：绘本故事符合幼儿的年龄特点和身心发展规律。社会性：绘本故事符合幼儿园社会领域的教育目标和关键经验。生活性：绘本故事内容能触动幼儿的心，贴近幼儿的生活等原则进行绘本内容的选择和设定。
    1．适合对3-4岁幼儿进行社会教育的绘本内容
    3～4岁幼儿进行社会教育，重在培养他们：喜欢上幼儿园；能适应幼儿园的集体生活；能愉快地参与各项活动；初步懂得并遵守一日生活的各项规则；初步了解幼儿园一日生活中的最基本的规则；初步学习自己的事情自己做。具体包括：自理能力培养，如《自己穿》《多多什么都爱吃》；规则意识培养，如《玩具回家》；社会情感培养《抱抱》《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》。
    2．适合对4-5岁幼儿进行社会教育的绘本内容
    对4～5岁幼儿进行社会教育，重在培养他们：初步学会与同伴友好交往与合作，学习如何处理与他人的冲突，初步学会谦让；初步形成良好的生活和学习习惯，培养诚实、助人的等良好品行；初步学会大胆、有效地表达自己的愿望、意见。具体包括：自理能力培养，如《不爱洗澡的小猪》《小猪变形记》《想变蝴蝶的毛毛虫》；规则意识培养，如《大卫、不可以》；分享的快乐，如《你是我最好的朋友》《想吃苹果的鼠小弟》；大胆表达，如《小熊羞羞》。
    3．适合对5～6岁幼儿进行社会教育的绘本内容
    对5～6岁幼儿进行社会教育，重在培养他们：能自觉地遵守一日生活的各项行为规则；喜欢从事力所能及的事，能珍惜他人的劳动；能清晰地表达自己的思想，能注意倾听他人的愿望与意见；能主动与同伴进行交往、合作与分享，有一定解决问题的能力；有初步的集体意识，关心社会生活，了解社会生活的主要规则；激发初步爱集体、爱家乡、爱祖国的隋感。具体包括：自理能力培养，如《你还小》；规则意识培养，如《我们什么都会做》；学习分享与合作，如《借你一把伞》《小老鼠分果果》《温暖的星星》；关心他人，如《小蜗牛的新房
子》《胡萝卜先生的胡子》《鼠小弟的小背心》；自信心的培养，如《我觉得自己很棒》《小木匠学手艺》《喜欢帽子的小猪》；爱的表达，如《永远永远爱你》《月亮船》。
    二、运用绘本故事对幼儿进行社会教育的有效策略与途径
    运用绘本故事对幼儿进行社会教育，要在幼儿对绘本故事熟悉、理解故事内容的基础上，教师和幼儿共同挖掘社会性要素再开展各种游戏、体验活动来实现。
    1．角色扮演
    角色扮演是幼儿非常喜欢的方式。幼儿模仿绘本中角色的正面行为，能更好地让幼儿理解和习得相关的知识和技能，修正负面行为。如：在社会活动“我们真能干”中，运用了绘本《自己穿》，书中宝宝把裤子穿反了，把扣子扣错了……这是每个幼儿都曾有过的经历，能引发幼儿较为强烈的共鸣。幼儿进行角色扮演，尝试进行穿衣裤的练习和游戏，在宽松自然的氛围中幼儿不但理解了绘本的内容，也增加了自己动手穿衣的兴趣，增强了自理能力和自信心。
    2．移情训练
    移情训练是指通过引导幼儿对绘本中故事的表演、情境再现，去理解和分享别人的情绪体验，并使幼儿产生与绘本中人物一致的情感体验，使其在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动去理解并做出良性反应。如，在一次以“帮助”为主题的社会活动中，幼儿们理解了绘本《小老鼠分果果》的内容后，教师设计了一些移情训练环节：“如果你是小老鼠，你的心情会怎样?”“如果你是他的朋友，你会怎样做?”幼儿们兴致很高，纷纷轮流当起了小老鼠和他的好友。大家充分讨论和分享了各自的意见，既生动展现出了小老鼠的状态，也增强了情感体验，并自发表现出很多帮助小老鼠的良好的社会行为。
    3．游戏迁移
    幼儿在阅读中常把角色当成自己，因此教师可根据绘本的游戏性，设计一些游戏，自然地把社会教育内容渗透其中，运用游戏迁移的方法，引导幼儿站在角色的角度，尝试体验角色的情感。如：在活动中根据绘本《会飞的抱抱》的内容，教师和家长为幼儿准备了爱心抱枕，让幼儿玩“抱抱”的游戏，用抱抱、亲亲、搂搂等肢体语言表达爱的动作，并从中感受奶奶对小狗的爱与关怀，萌发爱家人的美好情感。
    4．抛接追问。
    幼儿思维迅速发展，教师在活动中可针对绘本内容设计并提出层层深入、富有启发意义的问题，同时掌握一定的“接话”艺术，有助于激发幼儿对书中寓意的理解并主动思考一些生活中的问题，帮助幼儿增强自信，激发其思维，主动习得一定的社会技能。例如，对绘本《永远永远爱你》教师的提问是：“慈母龙妈妈是怎样照顾良太的?”“良太知道自己是霸王龙的时候，它的心情是怎样的呢?”“良太最后做出了什么样的选择?它为什么会这么做?”通过这种抛接式的层层提问，引发了幼儿的一连串思考，引导幼儿感受妈妈对幼儿的爱。
    通过绘本故事对幼儿进行社会教育时我们还应做到：一是创设更多让幼儿主动探索和体验的机会。教师不仅要以绘本中的正面角色为榜样让幼儿主动地对角色行为进行模仿，还要注意创设和谐的阅读情境，让幼儿充满兴趣地探索与体验；更要注意结合绘本内容组织多种社会实践活动，拓宽幼儿的社会学习课堂，从多方面、多渠道促进幼儿社会性发展。二是在活动中重视幼儿与他人之间良好互动关系的形成。通过对绘本进行共读、表演等方式，使幼儿产生对教师、同伴的认同和信任，更强烈地体验到集体生活的乐趣，形成良好的师幼关系和同伴关系，能帮助幼儿更快更好地习得一定的人际交往技能。
    三、整合家园资源，以家(长)幼(儿)共读为突破口，对幼儿进行社会教育
    家长是幼儿园宝贵的教育资源，也是我们重要的合作伙伴，让家长与我们的共同研究绘本，使我们的教育形成合力，以促进幼儿身心健康和谐地发展。
    1．教育活动展示。使家长直观地感受亲子阅读的方法
    通过调查问卷我们了解到家长在亲子阅读的指导和提问方面很茫然，对于阅读的技巧和方法很伤脑筋。为此，我们选择绘本小班《谁咬了我的大饼》、中班《幸运的一天》、大班《城里最漂亮的巨人》进行教学观摩，通过教师优秀教学活动引导家长学习亲子阅读时如何启发幼儿的想象和思维，帮助家长积累指导亲子阅读的有效方法。
    2．绘本亲子导读。教家长亲子阅读的方法
    亲子导读是教师组织家长和幼儿共同进行绘本阅读活动的一种教育形式，使家长掌握亲子阅读的方法。
    家长在参加活动后的体会中写到：“通过亲子导读，使我学会了和幼儿一起阅读绘本图书的方法，我和幼儿得到了很好的沟通与交流，同时也让我体会到了儿童文学的魅力，拉近了与幼儿之间的距离。”
    （作者单位：天津市滨海新区塘洁第一幼儿园）
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.07-08
编辑：cicy