多元文化启蒙教育的价值在于继承和弘扬民族的精神遗产，增强幼儿民族自豪感和爱国主义情感的同时，帮助他们获得有益的社会适应经验，培养尊重、接纳世界文化的胸怀，塑造富有民族情怀又能有全球意识的“世界小公民”，为他们成为未来世界公民积累基本素养。可以说，多元文化启蒙教育为培养全面发展的儿童赋予了更新、更多的含义。

    在幼儿园进行多元文化启蒙教育，就是对学前儿童进行以本国文化为主、外国文化为辅的，帮助儿童了解文化的多样性与差异性，并使儿童逐渐形成“欣赏、理解、尊重、友好地与人共处”的意识而设计并实施的感知、体验为主的教育。我园将培养“世界小公民”作为多元文化启蒙教育的落脚点，其具体内容是培养幼儿成为“自信自主的文明小主人、博爱包容的爱心小天使、健康愉悦的健康小卫士、探究创新的创新小能手”。

    在“世界小公民”目标引领下，我们以“小丫走世界”串联各个源于幼儿生活认知经验的主题。以“小丫”这样一个形象到各地去旅游为线索，贴近幼儿日常生活经验。“小丫”既代表小朋友，又可以寓意为小朋友亲自参与旅行时行走的小脚丫，从“小丫”旅行过程中的见闻人手生成符合幼儿年龄特点、认知水平的，以幼儿初步感知与体验为基础的主题活动。

    调动经验、分享互动，确立多元文化主题内容

    随着社会的发展，家庭生活水平的提高，幼儿普遍较早地参与到节假日的旅行活动中，在旅行过程中欣赏、感受、体验我国不同地区和不同国家的文化特征。园所的多元文化启蒙教育就抓住这个普遍现象，通过“小丫走世界”系列主题活动开展。

    幼儿生活和知识经验有限，在研究开展初期，我们通过世界旅游日的一次特殊活动，进行了全园性的“小走世界——我的旅行记忆展”。各班小朋友和家长一起搜集自己旅行的记忆(照片、视频、纪念物)进行分享展示活动。

    “我的旅行记忆展”从家庭亲子搜集资料、练习讲述开始，到小组交流分享，然后是班级内投票竞选，最终全园九个班将最具代表特征的“记忆”推选进园级展览，根据地理位置分区域展开个人、同伴、组合式的多类型交流分享。通过分享，幼儿梳理出旅游展中关注度最高的事物，分别是各地区的代表性食物、建筑

物、动物、特色节假日、服装、风俗习惯等。围绕旅行中的多感官体验感受和兴趣爱好，我们确立了六个主题活动：饮食、建筑、服饰、动物、礼仪、节日。六个主题本身既是物质文明的产物又是精神文明的结晶，蕴含着多元文化教育价值。

    把握认知特点和兴趣需要，制定多元文化主题目标

    主题目标的制定关系到活动开展的方向和成果的检验。实践过程中教师深刻理解多元文化教育的内涵与意义，挖掘主题本身所蕴含的多元文化教育价值，在分析幼儿发展需要的基础上定位教育契机，注重幼儿多元文化素养的提升。

    1．从幼儿兴趣和需求入手制定目标

    幼儿当下的兴趣和需要是开展活动的契机，更是实现发展的契机。例如，中班老师和孩子们收到外籍同学的生日会邀请函，大家一起策划参加外籍同学的生日聚会需要准备什么，注意什么。根据此活动涉及的多元文化教育价值，生成了适合幼儿年龄特点与兴趣的礼仪主题下的单元系列活动。主题下，教师抓住幼儿拥有强烈交往愿望这一契机，预设从礼貌、礼节、礼仪等方面帮助幼儿自我认知、

自我评价，学会尊重、理解他人，了解社会道德规范和人际交往规范，尊重不同文化背景的礼节礼仪，习得与不同文化背景的人友好相处的方式方法，满足孩子们在不同场合环境下交往的需求，引导幼儿做文明小主人。

    2．以幼儿认知特点出发制定目标

    每一个主题我们都由小班、中班、大班单元组成，结构上体现发展性。每个年龄班目标的制定把握幼儿认知水平发展特点，从范围、认知、情感、态度、技能五方面提出基于原有经验的发展性教育要求。比如范围上呈现从北京到中国，从中国到世界这一特征。下面以“动物主题”为例。(见表1)

    适宜的发展性目标有利于激发幼儿主动探索实践的兴趣。开展动物主题活动后，小班幼儿主动照顾班中的小动物；中班幼儿能够积极利用环节过渡时间担任“动物园小导游”向同伴讲解自己喜欢的动物的知识；大班幼儿可以熟练地介绍世界濒危动物和各地区代表动物，并在国际动物日将小组制作的相关海报宣传材料介绍给全园小朋友、家长、老师。

    遵循适宜性和多样化原则，选择多元文化主题素材

    “博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”我们的多元文化教育从幼儿身边出发，领略本土文化，感受本土文化蕴涵的智慧与精神，在激发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感基础上，有效融入其他文化内容，培养幼儿对其他文化的欣赏、理解、接纳能力，促进多元文化素养的提高。因此，我们的素材选择坚持立足北京、放眼中国、走向世界的原则。

    1．素材内容适宜性

    我们坚持主题素材内容选择遵循适宜性的原则，尊重幼儿的年龄特点、认知特点和学习特点，引导幼儿在充分感知的基础上，对本土文化产生认同感和归属感，并对其他文化形成客观公正的开放接纳态度，在本土文化与外来文化之间达成和谐。在主题素材选择过程中，我们依据主题素材内容的文化价值及《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3—6岁儿童学习与发展指南》中各领域教育目标，细化关键经验，挖掘多元文化主题中的教育点，促进幼儿多元文化认知的递进扩展。(见表2)

    2．素材内容多样化

    选择多样化的素材内容更能够促进幼儿在感受、探索、操作中感受多元文化，在发展想象力、创造力和审美感知的同时，主动探索，接纳和尊重多元文化。下面以饮食主题为例。

    在全球化的今天，传统本土饮食与各地区、异国饮食已融入幼儿生活，围绕食物种类、食物外形、食物做法、健康饮食、进餐礼仪、餐桌文化等，孩子们有着许许多多的问题。针对他们对饮食文化的好奇与兴趣，我们将主题素材内容选择范围确定为健康、社会、语言、艺术、科学五大领域相关内容。如，大班通过美食荟萃、吃出健康、节日美食等单元活动，引导幼儿了解各地传统美食、节日特色美食，分辨健康的烹调方法，选择适宜自己身体需要的食材，了解不同场合的进餐礼仪与禁忌，参与创新食谱的设计，等等。素材内容选择的多样化，既满足了领域要求，同时富含多元文化教育价值，再加以不同组织形式的活动引领，对引导幼儿向“自主、文明、博爱、健康、创新”的“世界小公民”方向迈进有很大的促进作用。

    强调日常化和游戏化，丰富多元文化主题活动形式

    在主题开展过程中，我们遵循欣赏——分享——认识—～理解——讨论(挖掘文化)——实践的学习过程。以幼儿感知为先，在搜集主题信息的基础上感知并学会欣赏相应的文化特色；再以分享的形式和同伴进行交流，扩展认知范围，加深认识；通过不同类型的活动，体验、理解各类文化内涵，以包容接纳的心态展开讨论，研究文化内涵，并以实际行动实践“世界小公民”行为公约。组织方法体现启蒙性、多元性，强调日常化与游戏化。

    1．节日主题活动

    通过节日进行多元文化教育实践是幼儿园最常用的形式。我园节日文化元素贯穿在幼儿一日生活各个环节，以满足幼儿不同方面发展的需求。

    节日文化周

    节日文化周，即用一周时间围绕该节日开展活动。复活节、端午节、中秋节、感恩节、万圣节、圣诞节、新年，这些节日我们会采取全园参与的形式开展活动。下面以复活节活动为例。

    目标整体打造，活动组织小组制定复活节文化周全园活动计划、分年龄段活动目标；环境渲染先行，从园所环境到班级环境融入复活节各种元素，全园张贴  “亲子彩蛋大比拼”游戏海报；游戏材料跟进，大班故事欣赏《Cotton Tail Ratbbit》、中班诗歌《I’m Eastel‘bunnny》、小班歌表演《Rabbit Dance》，各年级均投放装饰彩蛋、制作百合花、滚彩蛋等游戏材料；知识积累支持，引导幼儿分享交流，丰富节日文化知识；联欢体验表达，全园节日Party当天，教师扮演的Bunny人偶迎接幼儿来园，小朋友穿着复活节特色服装，用丰富的语言和小兔子打招呼、拥抱、握手，各年级幼儿充分展示一周来自己习得的复活节特色内容，以Bunny的身份积极参加运动游戏会，孩子们在感受复活节节日文化的基础上，充分体验了成功的快乐。

    特色日

    我们遵循“一切有利于幼儿‘世界小公民’行为习惯养成的纪念日都是我们的特色日”的原则，经过多年实践，我园有20余个特色日：世界微笑日、国际家庭日、世界粮食日、爱牙日、爱耳日、国际古迹遗址日等。如，世界微笑日当天，文明小主人、爱心小天使用甜美的微笑迎接全园师生的到来，大家微笑给予回敬，在欣赏理解的基础上相互表达着爱心。各班采用资料分享、文学作品欣赏、故事讲述、宣传表达等方式介绍世界微日的发起原因、每年主题等背景知识，感受不同文化背景下人们在这一天的微笑活动，了解微笑对于自己和他人的生理和心理上的作用等。

    2．班级主题活动

    “小丫走世界”多元文化系列主题活动通过双语完成，在幼儿一日生活的各个环节寻找教育契机，有机渗透于幼儿的一日生活：集体教育活动、区域游戏活动、环节过渡活动、户外游戏活动、家园亲子活动。

    如“服饰”共包括小中大3个主题，每个主题下3个单元，每个单元下各种形式活动20余个。活动开展注重以幼儿需求为主，预设与生成并重，教师将观察作为主要手段捕捉问题，根据幼儿需求运用平等互动交流的方式开展主题。

    我园的多元文化启蒙教育实践“小丫走世界”系列主题活动在《纲要》和《指南》精神引领下，融合多元文化，在感知多样性和差异性的基础上渗透具有文化性质的人文、历史、地理等概念，将感知和体验作为幼儿主动参与的主要途径，将文化渗透融入幼儿一日生活各个环节，通过对幼儿已有经验的激发调动幼儿主动参与感受文化差异，为各种环境下的体验做储备，增加了孩子们对社会和世界的初步理解，同时发展欣赏、尊重差异，适应并正确对待差异的能力与品质，为成为能够适应未来社会的“世界公民”奠基!

(本文系北京市教育科学“十二五”规划2012年度一般课题“幼儿园多元文化启蒙教育实践研究”阶段性研究成果，批准号：DCBl2053.)

表1：动物主题各年龄班发展目标

表2：主题素材料内容

摘自：《学前教育》2015.09

编辑：cicy