通过游戏材料投放 养成良好思维习惯
作者: 来源:北京中德智慧教育咨询中心 上传时间:2015-03-26
思维游戏材料的质量取决于其科学性,视其是否符合各年龄阶段幼儿的认知特点,能否有效促进幼儿的全面发展。
养成爱动脑筋的习惯
养成爱动脑筋的习惯,既有利于发展幼儿的智力因素,也有利于发展非智力因素,有利于幼儿的终身发展。
比如,“逻辑狗”的卡片内容都是以知识为载体,对智慧进行挑战,需要动用智力才能解决问题。幼儿面对卡片时,不是被动地接受,而是要主动解决问题,首先进行精细观察,然后对获得的信息进行分析、综合,进而连接、推理、判断等。可见,它能促使幼儿动脑筋,而且是主动地动脑筋。
另外,它还能让幼儿获得动脑筋的愉快,每一次强化都让幼儿尝到动脑筋的甜头。成功的喜悦是有效的激励,幼儿会觉得动脑筋是乐事而不是苦事。当幼儿总是获得积极的感受,又怎会不喜欢动脑筋呢?
养成专注的习惯
专注是成就学业和事业的重要因素,又是困扰不少幼儿的问题。很多学习障碍都是和缺乏专注直接相关的。专注需要从小培养,“逻辑狗”思维游戏材料对培养专注特别有效,因为它有利于优化专注的心理基础。
专注的心理基础是“注意力”和“意志品质”,要求注意力能较快地集中,并保持有目的的集中状态,在此过程中,还要运用自我控制能力。“逻辑狗”思维游戏材料对幼儿的注意有特别的吸引力,原因是具有良好的视觉效果、挑战性、游戏性以及巧妙的操作方式、激励机制。幼儿一接触它,就很快被吸引,做完一张卡片就兴趣倍增,主动要求再做,而且越做越投入,越做越专心。
最有意义的是,这种专心完全是主动性的,没有压力和强制,是幼儿自己想要找到答案,为此,幼儿自己控制自己的注意力,有目的地搜索、操作、检测,其乐融融。当然,这种积极的状态需要经常保持,才能养成专注的习惯。“逻辑狗”思维游戏材料的系列性和丰富性能促使这种积极状态持续下去,若持续使用它,必然有利于养成专注的习惯。
养成精细观察的习惯
观察是思维的基础,是展开智力活动的“前奏”;因而是重要的智力品质。观察不是一般地看一看,而是有目的地看、有分析地看。而这两方面对于幼儿都是需要培养的,因为这两方面正是幼儿观察的弱点。
幼儿的“看”往往有这样一些特点:兴之所至,走马观花,孤立、表面地看,难以由表及里、有机联系。这是幼儿观察能力尚弱的表现,并因此制约了幼儿的智力活动,在很大程度上障碍了思维的展开与深化。这种情况甚至也是低年级学生的局限,例如学习时很多判断失误就是观察不精细导致的。可见,培养精细观察的能力和习惯是至关重要的。
“逻辑狗”思维游戏材料的一切内容与操作都以有目的的精细观察为基础,其中还有专门考眼力的游戏,挑战观察精细性,例如“找缺失”、“找关联”等。当幼儿使用它时,第一件事就是观察卡片上的画面,而且进行有目的地搜索,从多个中找到合适的一个。所以,无需外部督促,幼儿就能仔细观察。
“逻辑狗”思维游戏材料能帮助幼儿避免粗枝大叶,因为粗心的眼睛是难以得到正确反馈的,接连的失误会让幼儿警觉起来,从而控制自己的眼睛,仔细辨别。当获得成功时,幼儿则会喜悦、振奋。“逻辑狗”思维游戏材料积极运用双向反馈,让幼儿尝到精细观察的甜头,自觉改掉粗心的习惯。
“逻辑狗”思维游戏材料还能使幼儿学会观察的方法。由于题型多样,且具有复杂属性,“逻辑狗”思维游戏材料要求幼儿运用多样的观察方法解题。
怎样比较地看?怎样关联地看?怎样摆脱多余的成分,抓住与知觉标准一致之处?怎样确定不同属性之间的联系?——这些都不是“教”出来的,而是幼儿在反复尝试、反复修正中逐渐领悟的。因而,思维游戏对发展观察力很有意义,能促使幼儿的观察能力发展到学前期的高级水平——能根据观察任务,有目的地克服困难和干扰,坚持细致观察。
“逻辑狗”思维游戏材料因为具有系列性和连续性,从而能促使幼儿持续地细致观察,自然而然地养成精细观察的习惯。
养成探究发现的习惯
具有探究发现的倾向和能力是重要的成材因素,也是幼儿当前发展的需要,有利于提高幼儿的学习能力,促使幼儿喜欢学习,学会学习。
幼儿天性好奇,但受制于思维水平的限制,他们的思维特点是表面性、片面性的、不可逆的。因而,他们的探求只是停留于表面和浅层的,且是孤立、零碎的,难以全面探究,难以发现内在的有机关联。当然,这是可以引导、促进的。
“逻辑狗”思维游戏对此有特别的优势,因为它的解题方式就是“探索发现式”,其解题过程是:发生疑问、探究解题之道、发现疑问的“谜底”。
发生疑问:疑问是思维的开端。幼儿一接触“逻辑狗”的智力游戏,就会立刻产生一个又一个疑问:“这个游戏的画面是什么?”“它和哪个答案有关联?”“为什么是这个而不是那个答案?”这一连串的疑问就燃起了幼儿的探究热情。
探究解题之道:“逻辑狗”思维游戏的解题过程是交叉式的,每页设数个疑题(图画式的谜面),也摆出它们的答案(谜底)。辨别谜面和谜底的连接须进行交织搜索,既要正向探究,又要反向探究,运用“排除法”确定“不是什么”,运用“关联法”确定“是什么”,从中理出解题的头绪。
发现疑问的“谜底”:反复在排除中寻找关联,在关联中进行排除,于是逻辑关系逐渐明朗起来。“哇,就是它!”“顿悟”随之发生的一刻,发现的兴奋溢于言表。
这一切都不是传授的,是操作者主动探究发现的,因而发生两方面的积极作用,一是能有效促进思维能力的发展,二是能培养探究发现的兴趣。
“逻辑狗”思维游戏是循序渐进的,在幼儿持续探究发现、体验成果喜悦的过程中,不断强化幼儿的探究倾向和行为,让幼儿越来越喜欢探究。这些无论对于孩子当前的发展,还是日后的发展,都是非常可贵的。
摘自:《学前教育》2015.03
编辑:cicy
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