走进很多农村幼儿园，“肯德基”“比萨店”“数码照相馆”等富有浓郁都市气息的游戏区域随处可见，孩子们兴奋地在区域内穿梭，放下“鸡腿”又拿起“比萨”……似乎买卖交易很热闹，可他们的游戏始终停留在摆弄材料中无法深入。为何精心设计与创设的游戏区只能换来孩子短暂的兴奋?游戏如何才能真正深入?我们在反复研讨中找到了问题的症结所在：游戏脱离农村孩子的生活实际。
      “教师应善于发现和有效地选择与利用当地特有的自然环境和社区资源……拓展幼儿生活和学习空间。”《纲要》中的这句话，让我们把目光转向幼儿生活周围的各种本土资源：农村孩子经常接触到的生活经验有哪些，这些经验如何与幼儿游戏相联系，游戏环境如何体现“农家味”，游戏材料怎样回归“乡土气”，又如何在贴近幼儿生活的游戏中拓展孩子的经验、提升游戏的品质。
      帮助幼儿整理生活中的游戏元素，激发幼儿游戏的内在动机
      角色游戏，是由幼儿自己创造的通过扮演角色或以玩具替代物品去创造性地反映现实生活的游戏，其最重要的特征，便是具有独立性、社会性和象征性。仔细观察孩子的生活，不难发现，其实孩子是非常容易进入游戏的，一块泥，一片树叶，都可能引发一场游戏。关键是，我们怎样运用这些生活中的游戏元素，激发孩子天生就具有的游戏能力，引发孩子们的自主游戏。
      生活是游戏的基础。于是，我们开始了探寻之旅：竹园，桃园，茶园，稻田……带着小朋友们一圈走下来，孩子们就议论开了：“烟山太漂亮啦!我最喜欢看竹园里的叔叔做玩具．真奇怪，竹叶、竹片都能做成哨子!”“茶园里，阿姨、奶奶们左一下、右一下地采茶像跳舞一样，真好玩!”“我喜欢看叔叔炒茶!那些刚摘下来的叶子，叔叔用手翻炒几下就变成茶叶了，我也想和叔叔一样来炒茶，我就可以泡茶给你们喝了……”“我们家开的农家乐，就是用山上的这些野菜招待客人的!”听，孩子们的交谈中，不就有着孩子们想玩的游戏内容吗?茶场——茶厂——茶坊，竹林——竹器——杂货铺，农产品展销——农产品工艺厂——农产品玩具店，农家菜园——农家乐——欢乐剧场……从幼儿的生活出发，我们在园内设置了“烟山茶场”“堰头街杂货铺”“竹子创意坊”“玩偶加工厂”“农家乐园”等游戏区域。瞧，欣欣正在“杂货铺”里吆喝着：“便宜卖了，蒸架10元3个!”另一边的“烟山茶场”里，孩子们也不停地忙碌着：游“茶山”、玩“采茶”、制“新茶”、买“茶礼”、品“香茗”……
      是呀，这些孩子们生活中熟悉的内容，才是他们游戏的兴趣所在!他们会把自己父母的劳作或亲戚长辈的爱好特长模仿得惟妙惟肖：比如，农家乐里，一个孩子在地上用手做着拔草的动作，他说：“你耐心等一等，我给你做野葱炒鸡蛋，这里有很嫩很香的野山葱!”欢乐剧场里，一个孩子正用一根竹哨入神地吹奏，虽然他吹出的只是单调的哨声，但他模仿爸爸的表演赢得了小观众们的掌声，因为，山里人就是这样随手摘片竹叶或砍一段竹子来吹哨的。每一次看孩子们的游戏，每次都能看到不一样的游戏情节，这就是生活给予孩子的灵感，他们信手拈来，演绎出一个又一个令人陶醉的新游戏。
       引导幼儿在生活中寻找游戏材料，拓展幼儿游戏的想象空间
       游戏具有主动、自发和开放的特点。游戏材料影响着幼儿游戏的成效。在游戏中，幼儿按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力和情感的发展。适宜的游戏材料，能激发幼儿参与游戏的愿望，引发新的游戏情节，幼儿就是在对游戏材料的直接感知和具体的操作过程中发展其实践操作能力和创造能力的。怎样的材料能够引发幼儿的游戏想象，使幼儿在生活经验与游戏行为之间建立联想?
      在我园周围有着二十多家小服装厂，裁剪下来的边角布料和废弃线圈常常被周围的人们用来制作一些小型的日常用品，如放置豆类、谷类的小布袋。也常有孩子们把这些大人们毫不在意的小布条、废线圈带到幼儿园来玩。于是，我们把边角布料、线圈收集起来投放到手工坊，用卡纸画一个喜羊羊的头像，贴在布条或线圈上，一个喜羊羊玩偶就做好了!“美羊羊，我们去羊村外走走吧。”几个孩子套着线圈玩偶，玩了起来。小狗、小羊、小兔，想扮谁，就自己动手做一做，线圈玩偶往手上一套，表演游戏就开场了。
      洗衣液瓶、茶叶盒、蒲扇、电饭锅的蒸架、塑料花盆……这些生活中的常见材料也被我们运用到了游戏之中。譬如，在一次逛超市的活动中，有一个小朋友兴奋地说：“老师你看，这个洗衣液的瓶子就像个穿长裙的朝鲜族人，像大长今一样!”孩子的想象激起了大家的兴趣．我们便找来洗衣液瓶做成少数民族娃娃，投放在美工区，供孩子们用画、剪、贴等手法装饰少数民族的服饰，瞧，有的像傣族姑娘在跳孔雀舞，有的像朝鲜族的小男孩在放声高歌……再譬如，有个别孩子很偶然地把衣服披在头上玩“舞狮”(孩子在生活中有观看舞龙舞狮的经验)，旁边的小朋友也都跟着他一起舞。为了满足孩子们舞龙舞狮的游戏愿望，老师从家里带来了采茶用的茶篓、晾茶用的竹筛，又找来了塑料绳，师幼一起制作了龙和狮子。后来．孩子们又在家长的帮助下制作了草龙、竹龙，舞龙舞狮的游戏越玩越有趣。或许，正是孩子们的这种无边际的自由想象，让游戏充满了新奇的活力，他们随时会把手头的某种材料想象成令人意想不到的东西，也由此引发了许多极富创意的游戏。
      鼓励幼儿在生活中体验多种游戏方式。点亮幼儿游戏的创造火花
      游戏是孩子尝试成人角色和技巧的途径，通过游戏，孩子一边探索着世界，一边尝试着自己在这个世界中的能力，也正是在这个过程中，孩子变得越来越自信和成熟。对于孩子来说，无论何时何地，游戏都可以发生。我们觉得，只要孩子觉得“好玩”“想玩”，孩子就能在活动中获得愉悦的游戏性体验，因此，“玩什么”“怎样玩”，我们都尽可能让孩子自己决定。譬如，农村中有很多乡土材料，如豆类、种子类、果实类的自然物，我们将之广泛运用到幼儿各类游戏之中，衍生出了多种游戏方式。
      别出心裁玩种子：黑色的丝瓜籽，白色的南瓜子，黑白搭配粘贴出一只只老鹰、燕子、斑马；给南瓜染上彩色的颜料，粘贴孔雀、金鱼、花朵，装饰画框；用黑芝麻、白芝麻来进行撒画，一幅幅“白墙黑瓦”的江南水乡图令人赏心悦目；白果、花生、茶果等大颗粒种子进行滚画玩色游戏，或染成彩色进行分类、计数等数学游戏；把种子放在“娃娃家”，孩子们玩根据标记喂“娃娃”的游戏……
      奇思妙想玩插花：春天爬山、秋天秋游、平时散步，孩子们总能发现各种各样的野花，老师便带着他们把一些无毒的野花采下来，如春天的映山红、株花、蒲公英、荠菜花、老鼠花、金银花，秋天的野菊花、马兰花、芦花……把这些野花带回教室，孩子们就可以用“小农场”里的蔬菜一起进行“插花”游戏，紫的株花、粉的映山红、黄的金银花配上碧绿的大蒜、菠菜，把这些插花作品放人游戏区，孩子们就自然而然地玩起了“花店”游戏。
      创意无限玩印章：一次“蔬菜印章”活动之后，云曦小朋友带来了几个麻果：“老师，我奶奶说，以前人们用这个在馒头上印花。”这激发了大家的灵感，孩子们开始收集各种各样的自然物做印章：有粗细不同的竹管印章，有用3个弧形竹片绑在一起的花瓣印章。有4个瓣的棉桃托、柿子托印章，有5个玉米秆绑在一起的梅花印章，有数根白茅杆扎成的“草莓”印章，有白菜茎做成的“月季花”印章，还有丝瓜筋、芝麻夹、麻绳头等做成的各种各样的印章……孩子们饶有兴趣地使用这些简单、特别的印章进行作画，在纸上、布上、生活用品上按按、印印，留下自然奇特的图案，童趣盎然。
      不断探索玩科学：孩子对生活的理解来源于自身的体验和观察，他们通过游戏体验、再现自己对生活的理解。我们在科学探索游戏区投放了木头、石头、塑料积木、钥匙等不同性质的材料，让孩子进行探索发现并记录，发现能力强的孩子不用操作尝试，凭自己的已有经验就知道石头、钥匙是沉的，木头、塑料积木是浮的。于是，老师再次投放了新材料：生柿子、熟柿子、萝卜、芋头、红薯、黄豆、黄豆夹、茭白、板栗等农作物。孩子们一下子簇拥了过来，很快有了新发现：“看!生柿子是浮的。熟柿子是沉的!”“黄豆是沉的，黄豆夹是浮的。”“茭白是浮起来的，红薯是沉下去的
      农村有丰富的本土资源，只要用心挖掘和利用，一定会从中摸索出更多、更有效、更有利于农村幼儿发展的游戏资源，创设出更加适合于农村幼儿园实际的游戏环境，开展顺应农村孩子的游戏活动，让孩子的游戏回归生活、回归自然，使孩子们在农村这个广阔的天地里获得真实的感受和丰富的知识。
编辑：cicy