入园初期，小班孩子出现某些不适应行为往往因为其年龄特点和生活经验不足，成人如若采取批评的态度和惩罚的措施，或者用“激将法”，效果常适得其反。其实，一旦发现孩子在刚人园时表现出不良情绪和消极行为，首先应该正面引导，给孩子一个“台阶”，维护好他的自尊心，逐步培养他对新环境的安全感，对老师和伙伴的信任感，从而顺利度过入园适应期。
      故事1. 齐齐长高了
      7月出生的齐齐与同伴相比，年龄偏小，个子也小，刚入园时分离焦虑非常严重，每天早上抱着外公不肯放手，哭闹不止。无论吃饭、睡觉、上厕所、洗手，甚至坐在位子上，齐齐都需要成人陪伴，否则就会毫无征兆地大声哭闹。由于一直由祖辈照看，齐齐的大肌肉运动不够充分，不能很好地完成交替步上下楼、原地跳跃、手脚协调奔跑等动作，排斥小朋友们最喜欢的秋千、滑板车和跷跷板，即便有老师保护，也显得紧张不安。
      怎样让齐齐尽快适应幼儿园的生活，融入集体呢?只有当孩子真正融入幼儿园的各种游戏，他才能真正体验快乐，获得经验，得到发展，才会喜欢上幼儿园。
      于是，每天户外运动时，我都鼓励他去体验各种运动游戏。一开始，齐齐总是有意无意地挨着我，甚至有时会下意识地抓住我的衣角，任由我各种鼓励，都不肯迈出一步，哪怕运动能力强的小朋友来带他一起玩，看着同伴玩得很好，仍然自顾自地站在一边。
      慢慢地，齐齐在我的帮助下能玩一些户外游戏，一开始要我抱着，慢慢要我扶着，再到拉着我的两只手，最后只需我用一个手指牵着，甚至在我的注视下独自完成一次“钻山洞”。每当齐齐完成一个项目，我和其他小朋友都会一起庆祝他的成功。
      有一天，在平衡区进行户外运动时，齐齐靠我的一根手指协助，完成了“弯弯小路”和“石头小路”项目。但当我拉着齐齐的手走向独木桥时，齐齐马上躲到我身后拉住我的衣角，摇头说“不要，不要”。我向他点头示意，牵着他走到场地边上。这里放着一条最矮的板凳，我示意他坐下，先平静一下情绪，可他依旧紧张地看着那张凳子。
      接着，我在齐齐身边单腿跪下来，让他平视我的眼睛。我说：“齐齐，老师告诉你，这是张有魔力的凳子，你猜它有什么用?”齐齐小声地回答：“可以搭独木桥，可以休息。”我表示赞许，但也“遗憾”地表示，这些都没有发挥凳子的“魔力”。显然，他对“魔力”这两个字有兴趣。我说：“这张凳子能让小朋友长高!你想试试吗?”他的表情告诉我他动心了，没刚才那么排斥，我趁热打铁地握着他的手说：“快来试试凳子的魔力吧，让齐齐也长高。”
      借助我的力量，齐齐试着一只脚踩到凳子上。这时候，凳子轻微的摇晃让齐齐马上又很紧张。保育员阿姨适时走过来帮忙扶好了椅子，我的手轻轻往上抬了抬，齐齐顺势借力站到了凳子上，小手紧紧抓住我，小脚微微发颤，脸上也露出哭相。
      “哇!大家快来呀!齐齐长高啦!比沈老师都高啦!沈老师都要抬头才能看到他了。”小朋友们在老师的带动下纷纷围了过来，并一起鼓掌。
      “齐齐，刚才小朋友们都没有看到凳子是怎么让你长高的，再来表演一遍，好吗?”在大家的关注下，齐齐完成了第二次“魔术表演”，“观众们”的卖力喝彩让他喜笑颜开，很自然地放开右手做了一个成功的手势。
      分析：入园适应是很多家长9月关注的焦点，特别是齐齐这样发展水平较低的孩子，家长更加担心孩子如何度过入园适应期，能否跟上正常的身心发展速度。而这样的担心常常会影响孩子的行为。
      3岁儿童的行为容易受情绪支配，在情绪很不稳定时容易冲动，常为小事大哭大闹。比如，齐齐错过了运动能力发展的关键期，因此与同龄孩子相比，显得动作“稚嫩”，但同时他的认知发展稳步前进，懂得什么是危险，会想像“发生意外”的后果，也害怕失败。较之2岁孩子，他们已开始产生调节情绪的意识，只是尚不能真正控制自身的情绪。因此，面对3岁孩子的不适应，我们更应该保持平稳的情绪，淡化孩子的紧张。
      在入园初期，要孩子跨出独自完成某项任务的第一步总是最艰难的。当孩子迈不出第一步时，成人适时、适度的帮助显得尤为重要。一味单纯“鼓励"未必产生效果，常常适得其反。当孩子与目标还相距甚远时，不论老师还是家长，都需要在孩子的能力水平和任务中间搭建一座桥梁，比如老师的抱、扶、牵，从心理和生理上弱化孩子对失败和伤害的担心，让孩子体会成功的快乐，获得经验的提升。
      故事2. 小屁屁出汗了
      女孩开心过去没有集体生活的经验，刚入园时也整天哭。开心的爸爸妈妈都是中学老师，每次来园时，不管孩子如何哭闹，妈妈总是蹲下身体耐心地给孩子讲道理，温和又亲切。他们也向我提出，孩子从小就没听过“重话”，希望老师能多些耐心，多与她交流，不要催促她。
      午睡起床后，阿姨挨个儿为小朋友整理床铺，发现开心的床垫上有一小片浅浅的、湿湿的印迹。于是，我走近开心身旁，示意要帮助她检查裤子，开心没拒绝，乐呵呵地像小兔子似的蹦到我身边。我一边给她整理衣服，一边摸了摸开心的小屁屁，短裤的确有点潮潮的。“开心，你的小裤裤怎么湿了呀?”一听老师这样说，刚才还乐呵得像只兔子的开心，霎时一副尴尬的表情。问了半天怎么都不肯说原因，老师只好开始问“睡觉的时候尿湿了”、“起床的时候来不及小便”、“上厕所的时候裤子没拉好”，结果都不是，开心不肯换裤子，脸上一副紧张兮兮的样子。
      我又换了个说法：“噢，老师也觉得开心很聪明，如果是尿湿的，一定会告诉老师。老师再摸一下，嗯，只是有点潮潮的，估计是你的小屁屁热了，出汗了吧!”
      “嗯!”开心终于点头了。
      “那换一条小短裤吧，不然会红屁屁的。”
      “好。”换裤子的时候，我发现外裤也有点湿，开心这次死活不肯换，直嚷嚷“一点点没关系的”，协商的结果是在内裤外面垫了一块小毛巾。
      放学了，开心一改往常乐颠乐颠的样子，很谨慎地走到外婆身边。因为刚才达成一致，我只轻描淡写地说了一句：“开心今天出了很多汗，小裤裤都湿了，换了干净的，已经洗好放在她的书包里了，回去晒干又可以穿了。”外婆一头雾水没搞明白是什么状况，开心却着急地拉着外婆往外走。外婆一脸茫然和错愕，可开心迫不及待地要离开教室。我没有急于上前解释，而是给开心妈妈发了短信，告知今天的大致情况。
      晚上，我看到了开心爸爸在班级论坛发的帖子。原来，开心回家后向每个人极力介绍自己今天遇到的趣事——热到屁股出汗了，把小裤裤也弄湿了，结果老师帮她换了裤子。开心爸爸在论坛上赞许了老师对孩子自尊心的保护。
      分析：虽然尿湿裤子看似“孩子做错了”，其实是幼儿期不可避免的正常生理现象。正如开心一样，这个年龄段的幼儿对外界评价特别敏感，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情，而且在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童自觉遵守集体规则提供了动力基础。这也是开心这个懂事的女孩格外紧张的原因。
      幼儿自尊心受到伤害的机会要比成人多得多，很多在成人来看并不要紧的事情都能影响到幼儿的自尊体验。幼儿的自尊心是在日常生活中逐渐培养起来的，不是一蹴而就的，需要成人更多的关爱和耐心。当孩子发生一些失范行为时，不管是心理还是生理的原因，都可以采取“借梯而下法”，在引导之前或者之后，给孩子一个能接受的理由，在幼儿园、在家庭，都是如此。
编辑：cicy