中班幼儿绘画三法

作者：魏红来源：北京市宣武回民幼儿园上传时间：2013-03-21

中小班幼儿在绘画过程中出现落笔犹豫、构图犯难的现象是一个必然的过程。4～5岁的幼儿已进入“形象期”，他们的视野开阔了，也积累了更多的生活经验，所以在绘画过程中对于表现、表达已有了明确的目的，但此时他们的绘画技能还不能支持自己的所见、所知和所想。特别是在中班初期，面对空空的画纸，脱离了小班时期的涂鸦情境，他们会觉得手足无措、无从下手。所以在此阶段，教师应该和他们一起面对这个过程，运用一些可行的策略和方法帮助他们克服畏难情绪，大胆、自信地进行绘画表现。针对这个问题，我尝试在美术教学中探索适合幼儿年龄特点和发展需要的方法及策略，支持他们获得果敢落笔、大胆构图的自信和能力，形成自己的创作风格及构图的方法。

一、拓描添画构图法

幼儿在绘画活动中学会构图，绝不能靠老师示范、生硬地教，同样应该根据幼儿的年龄特点、兴趣需要和生活经验，制定相应的策略和方法，引导幼儿领悟和自主掌握表现技能。巧用“拓描添画”的方法，可以帮助幼儿找到画面上的支撑点，克服构图上的困惑，轻松创造出画面情境。拓描用的材料简易、方便，我们身边随处可见，树叶、小棍、硬纸片、玩具等，以及我们的手、脚等身体器官，都可以成为幼儿创意绘画的拓描材料。在绘画活动中可以巧用这些材料将绘画过程游戏化，支持不同层次的幼儿大胆参与绘画表现。

例如，拓描添画活动“洗小手”，是结合健康领域的目标设计的绘画活动，目的是启发幼儿发现自己的一双手是可以拓描的材料，鼓励幼儿左右手交替操作进行拓描，再添画五颜六色的泡泡，画面表现的是“勤洗手、讲卫生”的主题情境。而“可爱的图形宝宝”则是在“洗小手”的活动后，延伸拓描经验随意选择各种图形的玩具拓描、添画，表现有五官和四肢的图形宝宝形象。有了这些操作经验，幼儿可以寻找生活中各种可操作的材料，自主地为自己创造游戏空间，更利于幼儿形成玩美术的自由心性和开朗的健康人格。

拓描添画法还有一个更有益的作用，如“我们都是好朋友”的活动，操作形式仍然是借助各种图形玩具进行拓描添画，但在这个主题中要启发幼儿将朋友的情感融入其中，拓描时有目的地选择形状和拓描的位置，表现出图形宝宝之间的亲密关系。此活动进一步鼓励幼儿将拓印的图形拟人化、完整化、情感化的同时，更为他们表现人物奠定了基础。绘画过程中，幼儿为了让图形宝宝手拉上手，会在画面中不断地完善和调整，比如原来只有五官的图形宝宝要添画上双臂才能拉手；两个图形间距离远的，他们的画笔就把手臂加长，一定让两个图形宝宝拉上手；既然手拉手，手又是什么样子的?经观察之后再添画五个手指头，等等。所以，幼儿在不断将图形宝宝完整化的过程中，形成了一个人物构图表现的自然过渡，巧妙地为表现丰富的人物形象奠定了基础。

在中班的活动中，不仅仍然要保持小班活动中的游戏情境，更要预设幼儿创造和丰富表现的空间。如“春天的花树”活动将拓描操作拓展到手臂的位置，幼儿在游戏情境中挽起袖子露出手掌、手腕、手臂，摆在画纸上，手臂变成了粗壮的树干，手指变枝杈，一棵棵小树让小鸟们找到了安全的家。生动的游戏情境和大动作的拓描操作激发了幼儿参与的兴趣。“手若移开了小鸟就又没有家了”，这使幼儿自然地联想到将手臂、手腕、手指的轮廓拓印在画纸上，教师再提示幼儿给高矮不一的小树穿上漂亮的衣裳、让树杈长出丰满的树枝和树叶，“小手树”变成了小树林，吸引来许多美丽的小鸟。方便、简捷的拓描形式和有趣的游戏情境，能够有效地激发幼儿参与的兴趣，并且在游戏操作中自然构图，提高他们表现美、创造美的愿望和能力。

从小班后期就可以开始指导幼儿进行拓描添画游戏，这可以为升入中班进一步发展打下基础。

二、巧用弧线构图法

在“三八节”主题画展览过程中，经常能听到观展的家长或来参观的老师们夸赞孩子们落笔果敢、画面生动、内容表现丰富多彩。其实在主题画展中命题画居多，而在命题画中能让不同年龄、不同层次的幼儿都能果敢落笔、大胆构图，则需要一个过程，更需要一些具体的策略和方法使幼儿获得自己的构图能力，才能支持他们的创作与表现。

中班幼儿在命题画中普遍存在着画面零散、主题不突出、表现的内容小或不具体等问题。针对这些问题，我在主题活动中尝试“弧线构图法”，支持幼儿获得构图的技巧和果敢落笔的经验。为什么是弧线而不是直线?弧线和直线在空白画面中给人的空间感是不同的，相比之下，弧线是跳动的、活泼的，而直线就显得有些安静和呆板，所以弧线自然有它的造型优势，让幼儿联想到很多跟弧线有关的物象，如彩虹、月牙、小船、香蕉等等，所以此时期使用弧线构图法更有效。

如“我当大厨师”的活动，一条关键的“弧线”就发挥了巧妙的作用，让不同层次的幼儿都能创造出主题突出、情境生动的画面效果。但是，这条弧线对于不同层次的幼儿可是两用的。其一，对于能力弱些的幼儿，在准备的画纸上已有这条弧线，引发他们自然感受到画面上的情境，联想餐桌上的食物和餐桌外的人物形象，轻松添画，表现出既丰富又生动的画面内容；其二，对于能力强的幼儿，他们在图片观察和情境体验过程中能够感受到桌边的那条弧线，于是在作画时就能大胆运用这条弧线，自主地将空白画纸分成两个部分，构成餐桌上和餐桌外两个空间，自然掌握了布局画面的技能和基本的构图经验。

有了这一经验，在“大伞下面朋友多”的活动中，幼儿在已获得相关经验和技能的基础上延续“弧线构图法”，都能自信地落笔、大胆地创造。过程中，幼儿经过实际体验和观察找到了支撑起大伞的弧线，大手笔地在空中勾画出这条既熟悉又有力量的弧线，通过他们的联想和体验感受到它的弧度，所以到了画纸上就自然落笔、轻松构图了。其实这条弧线不仅是撑起大伞的关键，同时也是支撑画面整体构图的关键，有了这条弧线的支撑，幼儿才能完成伞的整体表现来创造画面中的情境，进而联想和表达伞下面丰富的故事内容，在幼儿的作品中呈现出大伞的不同作用，以及大伞下面的朋友们亲近友爱的情境。

有了弧线构图的成功体验，幼儿会在后面的主题活动中尝试其他线、形的构图方式，如由弧线延展到圆形运用的活动“大笑的脸”，再如线形组合表现“太阳美发师”的活动，启发幼儿运用线形组合联想和构图，进而逐渐形成他们果敢、无拘无束的构图和表现风格。

三、创设情境构图法

情境导入是引导幼儿参与活动的有效策略，而根据幼儿的生活经验和兴趣点创设有趣的故事情境，更能激发幼儿参与的兴趣，形成“情境构图”的自然画面。在“三八节”主题活动中，“爱”是活动的情感主线，“雨滴娃娃落下来”是引导中班幼儿多角度观察和体验亲情的绘画活动，从而激发他们联想、创造丰富的情境构图，进而突破构图不丰富、主题不突出的难点。

活动前根据中班幼儿的生活经验和季节特征，通过创编故事创设以亲情为主线的童话情境，引导幼儿跳出自我的空间，从旁观者的角度了解、观望雨滴娃娃和妈妈的亲情故事，并及时抓住春雨的降临，在童话的情境中引导幼儿观察、联想，从科学的角度了解雨水的循环过程，最后表现雨滴娃娃落下来的情景。雨滴落下的环节激发了幼儿丰富的联想和创作，不同层次的幼儿都有精彩的表现。幼儿的作品仍然表现出故事中童话的情境，一颗颗形象可爱的雨滴娃娃落下来，从装扮上能明显分辨出男孩和女孩，从构图上能看到雨滴娃娃落在了不同的地方，如草地、花丛、房顶、街道、汽车上等等。情境构图给予幼儿想像的空间大，所以他们表现的内容丰富多彩。

再如“我爱洗澡”的活动，对于洗澡的话题幼儿有着丰富的生活体验，但如何将洗澡的题材表现在画面上，“情境构图法”在活动中发挥了作用。首先，观看小娃娃洗澡、小朋友洗澡的影像资料导入活动，引发幼儿回忆自己在生活中的体验，然后，启发幼儿发现洗澡时必然出现的两个关键点——喷头和泡泡，这也是创造洗澡特征情境的关键要素。所以，幼儿在落笔时首先会大胆、不犹豫地画出浴室中的喷头，或高或矮、或粗或细，有了喷头就有了画面中的情境，也就有了表现洗澡人物的动力。最后是他们最喜欢的环节——用泡泡渲染出洗澡的氛围。中一班翊洲小朋友笔下大脑袋、小身体的人物形象，突出表现画中人物勇敢面对洗澡时由上而下流过的泡泡，以及快乐洗浴的状态，并且根据自己的经验用双色表现泡泡的色彩，创造出灵动的光感效果，形成夸张、诙谐的表现风格。

幼儿果敢的绘画风格是需要构图、表现等绘画技能支撑的，但这些经验、技能及自信心都是在贴近幼儿生活经验的活动中逐渐积累起来的，所以我们应该根据幼儿的需要，创设更大的空间支持他们尽情表达丰富的童心世界。

编辑：cicy 转载自《学前教育》杂志2013年第2期

关键词：幼儿园中班幼儿美术活动绘画方法

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