创设游戏环境彰显地方特色

作者:张英  来源:  上传时间:2012-01-09
游戏是幼儿的生命,是幼儿的至爱。我园地处农村,又位于长江之滨,有着与城区幼儿园所不同的人文地理、自然景观。独特的地理位置以及优越的自然环境为幼儿提供了最直观、生动的教育课堂。陶行知先生说:“生活即课堂,社会即学校。”我们经常带领幼儿去江边郊游,去农田劳动、观察,让幼儿积累游戏经验。我们努力挖掘身边环境中的教育资源,为幼儿创设丰富的游戏环境。
丰富自然角
自然角作为室内环境的一部分,深受幼儿的喜爱。为了使孩子们通过观察获得更多的知识经验,我们不断丰富自然角的内容,让孩子在操作物质材料中产生兴趣。自然角中有幼儿亲自采集的各种植物种子、农作物果实;有幼儿亲手栽种的各种野花、小草;有家长帮助捕来的小鱼、小虾,捉来的泥鳅、河蚌、螺蛳……每天,幼儿来园的第一件事就是来自然角为植物浇水,为小鱼小虾换水。他们边观察边讨论,有的甚至拿着笔认真地记录植物的生长变化。通过参与自然角的管理,孩子们的观察兴趣日渐浓厚,做事也变得细心、耐心,真正成了自然角的主人。
开辟种植园
由于我园地处农村,具有较大面积的种植园地。我们根据季节特征,发动家长与幼儿一起收集植物的种子,组织幼儿种植日常生活中所熟悉的各类农作物、瓜果和蔬菜。
种植园是孩子们的快乐之园,同时也是学习之园、成长之园。我们设计了一张张植物生长情况记录表,引导幼儿图文并茂地记录种植时间、发芽时间、开花日期、结果时间、成熟收获日期以及喷药、浇水、施肥等情况,让幼儿学习有目的、有顺序地观察,学习使用科学的比较方法认识事物,找出事物间的简单联系和因果关系。在种植过程中,幼儿能积极主动地进行交流、讨论,共同合作完成耕作任务。他们知道了农作物会像人一样生病,需要治虫、防病;发现了大自然生生不息、循环往复的奥秘;体验了劳动的辛苦,懂得了食物的来之不易,萌发了珍惜、爱护大自然一草一木的情感。
创设游戏区
区域活动为孩子们提供了更多自主活动的机会。根据幼儿的年龄特点和发展需要,我们除了开辟种植园地、丰富自然角以外,还创设了语言区、数学区、表演区、手工区等多个区域,让区域间内容互补,从而充分发挥其教育功能。
语言区里,孩子们有的兴致勃勃地向同伴们介绍着收集的农作物以及果实,有的与同伴交流着自己的观察记录,有的根据老师提供的图片有声有色地“阅读”着。虽然他们讲述的语言不够规范,但却是那么投入,那么专心。有的班级还充分利用自然角的功能,将自然角设在语言区旁,让幼儿看着动植物标记牌进行讲解,既增长了知识,又促进了语言表达能力的发展。
在数学区,孩子们细心地点数着各种果实、种子,认真地进行分类、排序并做上相应的标记。中班老师发现孩子们对幼儿园枣树上掉下来的果实非常感兴趣,于是生成了“幼儿园的果树”系列活动。以“找找幼儿园的树”为引导,开展了“画果树”、 “数果树”、“果树的种类”、“果树的生长”等活动。孩子们在老师的引导下,通过讨论找出了用几何图形区分果树、非果树的方法。在实地观察中通过实物计数、小组交流、集体分享,积累了数学经验。
手工区里,幼儿更是思绪飞扬,才华横溢。他们运用收集的各种废旧物品,如玉米皮、玉米棒、高粱杆、竹筒、狗尾巴草、瓜皮、瓜藤等,精心制作成自己喜欢的物品,一展自己的才智。他们有的用玉米叶制成玉米苞叶毽子;有的用玉米皮制成各种小人、玩具、装饰品;有的用山芋、芋头制成小刺猬、飞机、大炮、不倒翁等玩具;有的用瓜藤、狗尾巴草编结成草帽、小挂件;河边的芦苇更成了幼儿喜爱的材料,他们用芦苇叶折成小船、小鱼,包成粽子;用芦苇花做成降落伞、鞋子、头花等;用芦苇根拼搭成小房子,做成各种小动物的家。
的确,大自然是农村孩子生命和灵魂所依的大背景,如影随形。抓住地方特色,挖掘一切可以利用的资源,为幼儿创设区域游戏环境。孩子们在真实有趣的环境中开展游戏,尽情地演示着自己的喜怒哀乐,生活经验丰富了,社会经验增长了,各种能力也得到了发展。
编辑:cicy
 

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