从教学细节谈教育公平的践行

作者:沈秋亚  来源:  上传时间:2011-11-22
教育公平是近年来我国教育理论界研究的热点问题。但是人们一般偏重于从国家和社会层面加以研究,很少涉及公平的教育过程。学校教育、课堂教学是教育的实践领域,是教育活动真正发生的地方,它的公平与否直接关系到学生个体的发展,进而影响着整个教育领域内教育公平的实现,而课堂教学中的细节对教育公平起着十分关键的作用,因此具有不可忽视的重要意义。以下就我园课堂教学中的一些细节谈谈教育公平的践行。
参与活动的权利体现公平
一般来说,在幼儿园平常的教育教学活动中,孩子们都是一起参与活动,在活动中获取知识、主动发展。但在幼儿园的一些公开教学活动或公开展示活动中,大多数老师会因孩子过多或为了提高课堂效果,自然而然地选择一部分孩子参与活动,而忽视另一部分孩子的发展需要。公平教育,是指任何一个受教育者都有接受教育的机会和权利,而且是相同的。为了真正实现课堂教学中的教育公平,我园首先做到:以多种形式让每位幼儿都参与到每一次活动之中,确保在幼儿参与活动的权利方面体现公平。如在一次市级课题研讨活动中,老师展示了一节社会活动“我的爸爸”,考虑到活动中的操作环节并不受幼儿人数的限制,我们就让班上43位小朋友都参与到了这次公开教学活动中。再如在园内骨干教师展示活动中,老师展示了一节体育活动“玩板凳”,这节活动需要幼儿自由玩板凳、合作玩板凳,老师应时刻观察幼儿的探索发现并加以引导,如果参与的幼儿人数过多,确实会影响到老师的指导过程,因此我们就将班上幼儿分成两组,由老师先后带领两组幼儿开展教学活动,这样既提高了本次活动的效果,也保证了每位幼儿参与活动的权利。
操作材料的提供体现公平
幼儿园的教学是离不开操作材料的。我园注重在教学活动中为幼儿提供丰富多彩的操作材料,努力在操作材料的提供方面体现公平,从而便于幼儿的自主选择,满足他们的不同需求。如在园内的美术特色教育研讨活动中,老师展示了一节美术活动“和叶子交朋友”,老师为幼儿提供了多种多样的叶子,不仅有幼儿熟悉的各种蔬菜叶子,还有幼儿在周围生活中常见的各种树的叶子等。活动中每一位幼儿都选到了自己喜欢的叶子,并大胆地进行了印画活动,满足了他们各自的兴趣和需求。再如在市级课题研讨活动中,老师展示了一节美术活动“我的爸爸”,这一活动主要是用水粉的五彩颜色来装饰爸爸的头像,老师为了充分体现操作材料提供上的公平性,就为幼儿准备了两种颜色的绘画纸——白色卡纸和黑色卡纸,幼儿按照自己的喜好和欣赏特点来选择作画的纸张,满足了他们的不同需要,最后幼儿的绘画作品也凸现出了不同纸张上的水粉画作画效果。
同伴合作的安排体现公平
幼儿的合作是指在学习、生活中,能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系,从而确保活动的顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标。对于幼儿来说,合作不仅意味着一种基本素质,更是学习的主要形式和途径。我园在教学活动中不仅为幼儿提供同伴合作的机会,而且努力为幼儿创设自主的空间,合作时让他们自由选择同伴,体现了一定的公平性。如在社会活动“我的爸爸”(上文所述)中,其中有一环节为“幼儿相互说说我爱爸爸的原因”,老师是这样提示幼儿的:“请你自己找好朋友,可以是一个,也可以是几个,一起轻轻地说说爱爸爸的原因。”这就打破了“老师安排好合作同伴”的传统模式,让幼儿自由选择同伴并交流,在公平的学习氛围中幼儿很快掌握了方法、学会了学习。再如在体育活动“玩板凳”(上文所述)中,其中有一环节为:“合作探索玩板凳”,老师是这样提示幼儿的:“现在请大家自主选择六个小朋友一起合作玩,找一个合适的地方,先商量一下怎么摆图,然后根据图来摆放板凳,最后大家一起来玩一玩,玩的时候要注意安全。”这同样为幼儿营造了公平的学习氛围,让幼儿获得了自由选择同伴并进行合作的机会。
成果展示的形式体现公平
在教学活动中,老师会经常展示一些幼儿的成果,如幼儿调查表、幼儿简笔画记录、幼儿美术作品等,这一系列成果都代表着幼儿的点滴成长与进步。成果展示是对幼儿的一种激励形式,也是幼儿之间相互分享和学习的方式。我园以“让每位幼儿都获得表现自我、展现自我的机会”为宗旨,努力做到在教学活动中公平地展示幼儿的成果。如在社会活动“我的爸爸”(上文所述)中,其中的第一环节为“结合调查表,介绍‘我的爸爸’”,老师是这样做的:首先让幼儿相互介绍“我的爸爸”,然后请个别幼儿到集体前自由介绍。采用了相互介绍和个别介绍两种方式,既让全体幼儿都获得了介绍的机会,又让个别幼儿在集体面前得到了提高。第二环节为“说说、画画‘我爱爸爸的原因’”,老师是这样做的:出示三种图形的纸,要求幼儿根据爱爸爸的不同原因用简笔画的方式绘画,幼儿分组绘画后进行分类别的全部展示。这就为每位幼儿提供了展示的舞台,让他们享受到了平等的快乐。再如在美术活动“和叶子交朋友”(上文所述)中,活动最后老师是这样做的:请幼儿把画好的作品展示在活动室内,相互介绍给自己的朋友。这一环节中老师将全部幼儿的作品进行了展示并要求幼儿相互介绍,让每位幼儿都获得了展示自我的机会。
教材内容的挖掘体现公平
教材是教师上课的依据。要想教得好,使孩子受益,还需要老师对教材内容进行深入地挖掘,用对、用足、用活、用好教材。一方面,我园要求老师拿到教材后,要根据实际情况进行深入挖掘,如结合幼儿园的特色内容进行调整和修改、根据幼儿的实际情况选择教学具等;另一方面,要求老师公平挖掘、公平对待。如在社会活动“我的爸爸”(上文所述)中,其中有一环节为“了解爸爸的工作及工作的辛苦”,考虑到班上孩子的爸爸有本地的、有外地的、有农民、有工人、有管理者等等,老师就不仅关注了本地孩子的爸爸,也关注了外来务工子女的爸爸,选择介绍的爸爸的工作都是平凡而朴实的,有电工、挡车工、木工、农民、个体户等,孩子们在看完录像、照片之后,一起说说各位爸爸的工作,真实地感受了爸爸的付出及工作的辛苦。再如在语言活动“双簧”中,经过试教后活动的最后环节调整为“用地方方言说说儿歌,表演双簧”,老师考虑到班上孩子有本地的有外地的,课前就与外地孩子的家长取得联系,请家长帮助孩子用自己的地方方言说说儿歌,在课上表演双簧时,本地孩子和外地孩子分开表演,公平地体验了用方言表演双簧的快乐。
体态语言的运用体现公平
体态语是借助眼神、表情、手势、动作等让对方明白意思的一种无声语言,在教学过程中,我们教师都深有体会,在运用有声语言的同时,辅以真挚的表情、恰当的手势、得体的姿态等体态语,对活跃课堂气氛,提高课堂教学效果,是大有帮助的。在一个班级中,有的孩子能力强、有的孩子能力弱,有的孩子调皮、有的孩子安静,不同的孩子有着不同的特点。我园要求老师针对不同的孩子运用不同的体态语,公平地对待每一个孩子。如对待能力强的孩子,当他有突出表现时,老师及时给予甜美的微笑,同时向他竖起大拇指,表示称赞;对能力弱的孩子,老师经常给予零距离接触,摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、抱一抱孩子等,让他感受到老师的关爱,从而树立信心,大胆起来。再如对待调皮的孩子,当他活动时开小差,老师可以悄悄地靠近他,用友好的眼神提示一下,让孩子意识到自己的不足,孩子就会马上中止自己“刚才的行为”,这时的体态语比口头语言效果更好,既维护了孩子的自尊,又不影响教学活动的正常进行;对待安静的孩子,当他上课不爱发言时,老师可以用坚定、柔和、热诚的目光注视着他,从而调动他的积极性,使之大胆地参与到活动中。
关注教育公平是实现“教育人本化、人性化”的最好体现,如何在课堂教学中“践行教育公平,享受教育幸福”是值得每一位教师所研究的。让我们在课堂教学中关注更多的细节,使幼儿获得更多的公平、机会、关怀、快乐和成功。
(作者单位:江苏省张家港市乘航幼儿园)
编辑:cicy
 

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