随着环境问题的日益突出，如何合理地利用和管理自然资源成为全民关注和急需解决的问题。环境问题的解决要借助于对当代和后代进行持续的、终身的环境教育和培养。英国学者卢卡斯教授提出的环境教育模式是人们普遍接受的模式，即“为了环境的教育”、“关于环境的教育”、“在环境中的教育”。

1992年，联合国环境与发展大会提出了人类可持续发展的新战略和新观念。在此次大会上通过的《21世纪议程》中的第三十六章提及“促进教育、公众意识和培训”这点尤其与环境教育有关。中国政府在此次大会后不久即提出了促进中国环境与发展的“十大对策”。其中的第八条是“加强环境教育，不断提高全民族的环境意识”，并在1994年公布了《中国2l世纪议程》，其中第六章为“教育与可持续发展能力建设”，要求加强对受教育者的可持续发展思想的灌输……将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中。

全面施行环境教育早已在国内外达成了共识并被大力倡导。科学技术的发展，促进了人类社会的飞快进步，但不可避免地对环境造成了负面影响。作为传递、丰富文化和道德价值观念的工具，教育必须承担起其应尽的责任，提醒人们制止和预防这种危害进一步扩大，挽救危险的环境。

幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须从幼儿抓起。一方面，幼儿期是人的社会化起始阶段，这一阶段的生活经验和受教育的状况将影响其终身，他们能否积极适应和合理利用各种各样的自然环境，与这一阶段的成长经验有着密切关系；另一方面，由于儿童的生存和发展依赖于环境的可持续发展，因此，为可持续发展而保护环境及明智地管理环境，对儿童来说就有着最密切的利害关系。教育要面向幼儿，环保教育也应如此。

(一)幼儿环境教育的内容

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》)贯穿着将社会、文化、环境等因素与幼教密切结合起来的教育思想。《纲要》要求在语言教育中给幼儿讲述有关大自然的故事，使之形成环境意识；让幼儿初步感受并喜爱环境，感受生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活；要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

(二)幼儿环境教育的特点

幼儿环境教育因为其教育对象——幼儿的特殊性，从而具有不同于其他教育阶段的特点。

1．开端性。幼儿环境教育是整个环境教育的开端。环境教育是一个持续的终身过程，它始于学前阶段并延续至所有的正规和非正规教育阶段。今天的幼儿是未来的环境保护者，对他们进行环保教育尤为重要。通过环境教育，使儿童初步树立起环保意识，并在实际生活中采取保护环境的行为。

2．道德性。幼儿环境教育着重道德价值观的建立。儿童期的环境教育不应仅仅是一种智力活动，更重要的是一种道德的培养，使环保教育融入幼儿日常生活，激发幼儿积极地参与社会，寻求解决环境问题的现实办法，提高幼儿的环境素质。

3．跨学科性。由于环境教育的知识非常宽泛，而且具有不确定性，这就要求幼儿园教师要与时俱进，运用新的概念、方法和技术，在幼儿园的课程计划里科学地、系统地安排环境教育。除了开设专门的环境教育课程外，主要是以多学科课程整合为主。幼儿教师要积极调整教学内容，充分挖掘教材中与环境教育目标相关的因素，在各学科教学中渗透环境教育。

4．渗透性。结合幼儿日常生活和游戏进行非正规教育。这种渗透性教育包括参与性和非参与性两种。

◆参与性教育。环境教育强调积极参与，应该多让幼儿投入大自然的怀抱，亲自接触、养育动植物，培养幼儿热爱大自然的情趣。还可以通过各种游戏和竞赛活动增强环保知识，把环境教育渗透于各类游戏和竞赛活动中，引导幼儿运用各种感官、动手动脑、做做玩玩，培养幼儿参与环保活动的兴趣。寓教于乐，让幼儿在快乐、轻松的环境下自然地接受环境教育。

◆非参与性教育。主要借助大众传媒，通过让幼儿观看电视，收听广播，阅读图书、报刊来接收环境信息。

幼儿园、家庭、社区是对幼儿进行环境教育的重要场所，大众传媒是对幼儿进行环境教育的重要手段。幼儿亲历环境中的一切现象和变化，他们也会不断地提出问题，在问题的解决过程中，幼儿初步了解了环境的知识；通过教育，幼儿懂得了该做什么和不该做什么，并把这些知识、道理体现在自己的行动中。

(一)大众传媒

1．善用多媒体教材激发幼儿的学习兴趣。多媒体教材把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造出了轻松自然的学习氛围。幼儿很容易被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而产生情感上的共鸣，在不知不觉中全身心地投入到学习活动中。

2．利用文学作品，动画片，电视短片培养幼儿的环保意识。故事、诗歌、看图讲述、动画片等深受孩子们的喜爱，利用其环保主题影片推荐：

影片内容：

在若干年后，地球的环境被人类无止境的贪欲逐步变成了一个无法生存的大垃圾场，自以为聪明的人类不负责任地飞离了地球，到太空中生活，只留下了清理垃圾用的机器人Wall—E。他对人类的文明很感兴趣，尤其让他向往的是人类特有的一种情感——爱。直到有一天，一个天外来客打破了这个“大垃圾站”的宁静……

主要看点：

地球是怎么变成“垃圾站”的?

满目的灰尘和堆积如山的垃圾，一个锈迹斑斑的机器人压缩着成堆的垃圾，究竟是什么让地球变成了这个样子?人类都到哪里去了?仔细看看影片向我们展示的细节：垃圾成堆的街道上，到处挂着“巨大型购物中心”等招牌。不难看出，人类日益放纵的贪婪过度地消耗了地球的自然资源，也是制造这些垃圾的根源。现在的我们虽然没有像影片中那样到宇宙中去流浪，但是我们是不是也正将我们美丽的星球和我们自己推向那样的结局呢?不妨和孩子一起讨论一下，生活中我们有哪些事是在促使这样的结局发生，而哪些事又有可能阻止这些可怕的事情发生?对孩子进行环保教育，会收到事半功倍的效果。孩子们在看一看、说一说的过程中，逐渐地学到了初步的环保知识。

3．利用广播系统对幼儿进行环保宣传教育。通过室内外的广播播放小鸟的声音、动物的叫声、环保歌曲、环保小故事等，使之与周围的环境构成一个立体的环保教育网。

4．社会舆论应加强环保宣传。新闻媒体是对全民进行环保教育最重要、最生动、最具影响力的工具。新闻媒体要多开辟“动物世界”、“人与自然”、“科学探索”等孩子们喜爱的节目；出版界要多出版适宜学龄前儿童的介绍环保知识的专门读物；各类儿童刊物，都要设置一定的版面，刊登有关环保内容的文章或图片。

(二)幼儿园——家庭——社区三位一体的教育模式

1．幼儿园是幼儿环保教育的重要场所。

◆幼儿园环境。幼儿园要按照绿色幼儿园的标准进行合理规划、布局。种上花草树木，培育绿色植物，并配备小植物园、动物饲养园等，让幼儿感知动植物、人类和环境的关系。幼儿园活动场地尽量使用泥地而不是水泥地。充分利用沙、水这些来自大自然的素材开辟玩沙区、玩水区，让幼儿自由活动，以打开幼儿通往大自然的窗口。

◆班级环境。教师要为幼儿创设整洁的生活环境及丰富多彩、生动活泼的教学环境。如创设科学角和科学活动室，内置具有环保内容的自然科学知识画册、动植物标本、植物盆景、小模型、科学玩具、实验用品、操作工具、制作材料以及各种学具等；布置内容丰富、色彩鲜艳的墙饰，提高儿童参与的积极性，也可以让幼儿学会回家后收集资料共同布置墙饰。

◆教师。加大对教师的培训力度。从教学需要来看，每位教师都应受到专门的培训；从培训的内容来看，在注重环保和环保问题的基本知识学习的同时，要加强对教师实施环保教育技能的训练；从培训方式看，可以通过参观、听专家讲座、参与专题环保活动等方式对教师进行系统的基本知识培训。要注重依托园本培训，结合幼儿园教师的实践水平，围绕幼儿园特色、利用幼儿园周围的资源进行培训，为培养“绿色园丁”而努力。

◆家园合作。幼儿园要注重家园合作，重视对家长环保教育的宣传教育工作。幼儿园可以组织专题讲座、环保知识讲座，并印发资料送发给家长。宣传环保知识，介绍幼儿园环保活动开展情况，争取家长的积极配合。

2．家庭是幼儿环保教育的关键。

榜样的力量是无穷的，家长的言行直接影响到子女，因此，父母要为子女树立良好的榜样。家长平时要留意有关环保方面的知识，了解国内外的环保动态，多阅读有关环保知识的书籍，不断提高自身的环保素质，以适应孩子的求知要求。同时，还要使自己的生活行为尽量遵循环保要求，在日常生活中，潜移默化地影响孩子，给孩子创造一个讲究环保的良好的家庭生活环境。

3．社区是幼儿环保教育的后援力量。

社会各界要共同组织丰富多彩的环保活动。环保活动的形式可以多种多样，大到结合各类环保节日活动，如植树节(3月12日)、世界地球日(4月22日)、无烟日(5月31日)、世界粮食日(1O月l6日)等，小到开展捡纸屑、回收废品、工艺品制作比赛等活动。各类活动都要把握一个前提——活动形式必须适合孩子的特点，能吸引孩子们主动地参与到这些活动中来。

环境保护是我国的一项基本国策。在幼儿园开展环境教育不仅使教师和幼儿的环境素质得到提高，学校环境得到改善，而且还可以通过幼儿园带动家庭，家庭带动社区，社区带动广大群众，使更多的人广泛地参与到保护环境的行动中来。良好的环保意识的形成绝非一朝一夕的事情，我们的责任就是不失时机地培养幼儿从点滴中养成爱护环境的习惯。有了这种良好习惯，幼儿在今后的人生中便会渐渐树立起环保意识，进而将环保行为融入到自己的一生之中。

摘编自《新疆教育学院学报》20lO．3．57～60

编辑：cicy