《幼儿教师88个成功的教育细节》由美国学者格温·斯奈德·科特曼(Gwen Snyder Kaltman)所撰。她从事幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学教师和教育培训者，还兼任全美幼教协会的早教项目审核员。她把自己在工作、学习中与幼儿及其家长交往的美丽故事，结合教育家、心理学家诸如布鲁纳、杜威、福禄贝尔、皮亚杰等理论和研究进行整理和分析，与幼儿教师分享。2010年本书由李旭晴翻译，华东师范大学出版社出版。

本书共有6章，阐述了如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何和家长合作等幼儿教师十分关心的问题。这6章可以聚焦为两个中心议题：如何培养儿童的社交技能：如何构建良好的家园关系。

社交技能是指一些积极的社会行为，这些行为有助于个体建立并维持令人满意的社会交往。良好的社交技能对于幼儿而言。其重要性毋庸置疑。越来越多的研究表明，儿童时期建立并维持社会关系的能力，对将来的生活具有重要的影响。我们应该如何培养幼儿的社交技能?

作者认为要想使幼儿发展出成熟的社交技能，成人必须首先能够与幼儿进行良好的交流。教师平常可能认为自己和幼儿之间的交流是很顺利的，但是事实并非如此。与幼儿的沟通和交流不仅仅需要语言。早在他们能够使用语言之前，他们就对声调和肢体语言非常熟悉了，一个会心的微笑或者一种舒缓的语调对他们来说都有着丰富的含义。作者指出，要有效地与幼儿进行交流，我们要蹲下来并正视孩子的眼睛，用各种交流方式与幼儿进行交流。交流中，要多用肯定的语气，鼓励幼儿开口说话。教师在交流中应该更关注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么说的。因为很多时候孩子说的并不一定代表他的真实想法。回答幼儿的问题的时候要先搞清楚幼儿问的是什么，同时尽量用简洁的话语来解释。

要让幼儿能够顺利地与他人进行社会交往，培养他们的规则意识是十分重要的方面。只有幼儿能够遵守基本的规则，他们才能真正地进行游戏和学习，能够和同伴、成人进行有效的社会交往，获得真正的发展。要对幼儿进行合理的教育，培养他们的规则意识。在对幼儿进行规则意识教育的时候，教师首先要注意克制自己的情绪，不能够看到幼儿不遵守纪律就大发雷霆，失去理智。教师要给幼儿提供一个良好的成长环境，同时，给他定下符合他实际年龄的行为准则。当幼儿发生违反规则情况的时候，要否定他的行为，而不是他这个人。对于幼儿违反规则的行为，我们要分清楚其主次，每次只强调一到两点重要的方面，而不是面面俱到使得幼儿无所适从。此外，作者还提醒我们每个幼儿都是独特的，他在此提出的一些处理方法是针对具体幼儿的，切不可把这些做法直接照搬到生活中去。

要想让幼儿真正拥有良好的社会交往技能，给予幼儿充分的自主性是必不可少的。作者认为给予幼儿自主性，让其形成积极的自我评价，在与他人进行一定的人际交往活动才能真正具备那些必要的社交能力。作者指出。我们要鼓励幼儿自己动手做事情，对自己的能力表现出足够的信心。家长和教师不要对幼儿溺爱，剥夺幼儿主动做事的机会，使其不能获得正确的自我评价，总觉得自己还很小不能做很多的事情。教师要给幼儿提供丰富的与同伴合作的活动．鼓励他们积极地与同伴互动。让幼儿在丰富的活动过程中体验如何与同伴分享、如何解决争端、如何获得成人帮助等社会交往技能。在此过程中，教师既要激发幼儿的兴趣，同时要及时退出，并能对每个幼儿的进步予以积极的回应。

构建良好的家园关系是幼儿教师工作中非常重要的部分。良好的家园关系有助于促进教育的一致性、有效性。本书的作者对于构建良好的家园关系有很多良好的经验：

幼儿入园，特别是第一次入园，不仅对幼儿，对家长也会造成很大的心理压力。他们会担心自己孩子在幼儿园的状况：“我的孩子在幼儿园吃的如何?有朋友吗?学到什么本领呢?老师喜欢他吗?”所以教师要帮助家长和幼儿在入园之初有个良好的开端。作者指出在入园前就和家长进行联系，并准备一份详细的帮助幼儿适应入园的建议，让教师和家长共同努力帮助幼儿适应入园。在幼儿入园以后，教师要从着装、佩戴饰品、叫名字、准备安静的角落等方面来使幼儿逐步适应幼儿园的作息时间。教师在做这些事情的时候，要注意和家长的密切联系，让家长相信教师愿意像家长一样呵护每一个幼儿，幼儿在幼儿园会过得很愉快。

教师要想让教育取得持续性的效果，必须与家长合作。毕竟幼儿园只是幼儿成长过程中的一段过程，而伴随幼儿一生的是家长。教师和家长之间只有双方像一个团队一样齐心协力。才能让教育取得成效。教师在面对家长的时候要能够抛开个人的情感因素，和家长进行推心置腹的交流，让家长对你有信任感。幼儿教育既是教育孩子，同时也是教育家长。教师要用先进的教育理念引导家长，让他们参与教育活动，告诉他们各种教育信息，使得家长能够理解你的做法。当然，你要清楚你的能力是有限度的，你并不能帮助所有的家长，你只要尽力即可。

家长会是促进教师和家长之间进行交流的重要途径，要充分利用好家长会。作者认为家长会要有针对性。在开会前要和家长先通气，让家长准备好自己想要问的问题，这样教师能够有的放矢地回答。教师在回答家长有关幼儿表现情况的问题时，要有具体的事件或者作品来作为支撑，这样家长能够更直白地了解幼儿的发展状况，而那种空泛地说幼儿表现很好。或者进步很大的话语对于家长了解幼儿的发展状况并没有实际性的帮助。教师还要在家长会之前，为每个幼儿制订一套将来要实现什么目标的发展计划，而仅仅告诉家长他们的孩子表现得很好、很受老师和同伴的喜爱，还是不够的。当然这样的计划是建立在长期观察的基础上的。最后，家长会不仅是家长从教师处了解幼儿在园表现状况的途径，也是教师从家长处了解幼儿在家庭中表现状况的途径。教师也要积极了解幼儿在家的表现，和家长共同商量，制订有效的教育计划。

教师在面对很多具体的教育情境，会遇到很多的难题。譬如，当幼儿撒谎了，你应该怎么办?当你和幼儿说话时，你应该采取怎样的方式?你的提问方式是否适合年纪尚小的幼儿呢?遇到不听话的小孩．你是不是只对他说发出“警告”呢?面对这些具体的问题，你会采取什么措施呢?你对自己的教学行为进行过反思吗——为什么这么做?这么做有什么正当的理由?是不是还有其他的更好的方式?相信很多幼儿教师只能说是凭借自己的经验，并不能找到令人信服的依据。本书算是从实践中来的一本书。它关注了教育教学中的许多细节问题，对一线教师的教育教学很有启发。

教育是实践的科学，它每天要面对的是活生生的人。特别是幼儿教育，它的对象是在不断生长的幼儿。要想真正把科学的理念化为促进幼儿生长的动力，幼儿教师就要关注细节。细节决定成败这句话在幼儿教育的实践中很有启示意义。在某种程度上来讲。细节才能真正地反映我们的教育观念。教师如果不能关注到细节，就不能关注到幼儿的需要。本书中讲的很多故事或者案例应该都是大家很熟悉的场景，关注儿童社会性发展和构建良好的家园关系也是大家一直的追求。其实很多时候，我们和瑞吉欧的差距就是体现在一个个教育细节上。

要关注教育细节，就要不断地反思自己的教育行为。要对自己的教育行为能够了然于胸，既知其然，也要知其所以然。本书的每一个教育细节都包含着一个教育故事和教育反思。甚至可以说本书的精彩之处不是在于那一个个故事。而是作者对这一个个故事所做的教育反思。作者在反思的过程中，不是就行为论行为，而是从学理的角度对这些行为进行阐释。

本书是作者把自己教育故事进行整理后的成果。教师定期整理自己的教育故事，可以让自己进行持续的反思，同时也会增加自己的教育经验，能更灵活地应对各种教育情境，更能关注到教育细节。其实教育故事并不一定要很长，只要是自己觉得很有意思或者很受启发的事情都可以记录下来，并进行简单的教育反思，然后定期如一学期对故事进行整理，这样可以让自己更明了要做什么和怎么做。假如一个园内教师都能进行这样的工作，教师之间还可以进行交流，促进整个团队进步。同时，这样的教育故事也可以与家长交流。

编辑：cicy