通过观察分析，我发现尘尘有一些自闭倾向。具体表现在：不爱参加集体活动，不遵守集体规则；很羞涩，交流时从不正视别人；固执且常常没理由地发脾气，缺乏与同伴交流的技巧；拒绝变化，特别不爱理头发。总之，他特别害羞，似乎时时刻刻、事事处处都在逃避，一直生活在自己的世界里。鼓励尘尘走出自我，融入集体，是我工作的重中之重。以下是我与尘尘交往过程中的一些做法和心得。

在孩子们眼里，教师的拥抱就是爱，他们十分喜欢。因此，我经常用拥抱鼓励孩子的点滴进步。在一次音乐游戏中，尘尘被深深吸引，没有到处乱跑，我鼓励他说：“尘尘表现得很棒，老师很喜欢，要爱尘尘一下，抱抱他!”“不要嘛!”尘尘摆摆手，推开我，吱溜一下跑回位子，像做错了事似的，低头四处张望。“老师抱你是爱你!”“老师抱很舒服的!”孩子们七嘴八舌地鼓励他。尘尘不躲闪了。我抱了他一下，他下意识地说：“可以了，可以了!”低着头，想要挣脱。我问：“老师抱着你，舒服吗?”尘尘点点头。“那你也抱抱老师!爱老师一下，好吗?”尘尘转过头，象征性地抱了我一下，跑开了。从这以后，拥抱尘尘成了我每天必做的一件事，它对于帮助孩子走出自我、表达情感是一个很有效的方法。刚开始尘尘并不习惯，经常躲避、逃跑，坚持了一阵子，尘尘发现这其实是一件简单的事情，渐渐习惯和我拥抱，并开始主动问好。在此基础上，我鼓励尘尘看着我，帮助他逐渐适应目光的接触。

●爱心小贴士：教师要主动与孩子交往．鼓励其战胜羞涩的心理。这其中，适应目光的接触尤为重要。

在一次音乐活动“邀请舞”中，尘尘四处张望。躲避、拒绝同伴的邀请，也不愿参加游戏。我鼓励尘尘：“和小朋友一起玩多有趣呀!”尘尘连忙摆手说不要。我请了一个小朋友都很喜欢的女孩子：“尘尘，你和媛媛交朋友好吗?”尘尘摇摇头，又点点头。我说：“那好，你们交朋友吧。来，互相拥抱一下!”媛媛伸出手，在我的鼓励下，两个小朋友轻轻地拥抱了一下。我问：“和媛媛交朋友，开心吗?”尘尘点点头，虽然仍东张西望，虽然还很羞涩，但看得出他很开心。这以后我有意识地组织一些游戏，鼓励尘尘和小朋友握手、拥抱、交朋友。慢慢地，尘尘不再躲避集体活动。当邀请舞音乐响起时，尘尘不再拒绝别人的邀请，会站在原地跳邀请舞了；又过了一阵子，尘尘体验到游戏与交友的快乐，自己也会找同伴游戏了……

●爱心小贴士：像尘尘这样的孩子其实也很希望交朋友，只是羞于开口，不懂交流。教师要了解他们的需要，鼓励他们运用肢体语言学习与同伴交往，逐步帮助他们战胜自己，融入集体。

最近，尘尘早操时不乱跑了，还会跟着音乐做一些简单的动作。我想好好地鼓励他一下，便竖起大拇指：“尘尘真棒!”尘尘一听立刻停了下来，像做错了事似的，红着脸，低着头，左顾右盼，生怕被别人关注。过了好一会儿，尘尘发现大家其实并没有注意他，才慢慢适应过来，继续跟着音乐做动作。看来，是我的关注给尘尘带来了不安。这以后，当尘尘在做操、游戏或进行其他活动时，我只用余光观察他，不正面注视，不当场鼓励、评价，而是给予他充分自主、自由的空间，从容表现。慢慢地，尘尘能比较自信地和大家一起做操、游戏了……

●爱心小贴士：有自闭倾向的孩子并不习惯受到别人的关注。孩子有一个自我成长、发展的过程，教师不能着急，急于求成只会弄巧成拙。教师要学会等待并鼓励孩子的点滴进步，但必须记住，当孩子在众人面前自然地表现时不要打扰他，对孩子的鼓励与肯定应在活动前或活动后进行。

晚上睡觉时，妈妈偷偷地给尘尘理了头发。第二天早晨尘尘很生气，发了一通脾气。来园时，戴着棉帽，嘟着嘴，顾不上和我问好，就飞快地跑进午睡室，吱溜钻进被窝里去了。我说：“哎呀，哪里来的小伙子，今天特别精神，特别帅!”“不帅，不帅，等头发长长了才帅。”我说：“尘尘，早操音乐响了，出去做操吧!”“不要去，等头发长长了再出去!”“头发没这么快长出来的，头蒙在被窝里更糟糕，就好像小草，头发没有阳光和空气也长不长的。”不管我怎么劝，尘尘就是钻在被窝里不肯出来。我知道其实孩子只不过是接受不了自己的变化，而且觉得别人也会和他一样接受不了头发变短的事实。于是，我使足全身力气，将尘尘抱到室外，任凭尘尘尖叫、挣扎都不松手。一会儿，尘尘不挣扎了，说：“我不做操，坐这儿看。”我同意了。过了一会儿，尘尘发现没人看他，表情自然多了。又过了一会儿，他似乎完全适应了，开开心心地和小朋友们玩耍去了。

●爱心小贴士：有时，劝说不如让孩子学习面对，学习适应，他会发现其实好多事不像他所想的那样可怕。当然这样做的前提是教师必须了解孩子。

由于早发现、早引导，尘尘渐渐适应了幼儿园的集体生活，能遵守规则，愿意和小朋友一起游戏了……早操时，他能和同伴一起上前带操；亲子联欢会上，他愿意和小朋友一起表演；快毕业时，他努力争取当小旗手，在全园教师、小朋友面前表现自己……孩子变得活泼开朗，不再自闭。我和家长看在眼里，喜在心头。

编辑：cicy