悄悄话，作为师幼间的一种交流方式，具有独特的魅力和作用。

集体教学活动时，有的孩子注意力容易分散，一会儿工夫就坐不住了。这时，老师如果走近孩子，在他耳边说上一句悄悄话，提醒他集中注意，他就会学得认真些。悄悄话不仅会产生一种“此时无声胜有声”的效果。还能有效避免大声评价对教学过程的干扰。

“老师，小宇和小明乱扔玩具。”其他小朋友“刷”地一下将目光投向小宇和小明。小宇和小明拿着玩具的手停在空中，脸上的笑容也僵住了。老师来到小宇和小明跟前，附在他们的耳边轻轻地说：“你们为什么扔玩具?”他们也学着老师的样子，悄悄地在老师耳边说：“玩打仗。”“把小朋友的头砸疼了可不好。”接着，老师又附在他们的耳边讲了一番道理。“我们知道了。”小宇和小明安静地玩起了玩具。当众批评和厉声呵斥不但不能收到良好教育效果，反而会引发孩子的逆反心理和不满情绪，而用悄悄话的形式能呵护孩子的自尊心，收到较好的教育效果。   

午餐前的一段时间显得有些紧张和忙碌。老师一边组织餐前准备活动，一边轻轻走到个别孩子的身边，悄悄地说：“请帮我检查一下区角里的玩具，好吗？”“请帮我准备一下用餐的小椅子。”“请帮我发餐碟。”几位小助手在老师的影响下开始静悄悄地分头行动。这时，其他孩子也受到感染，迅速安静下来准备就餐。

在幼儿园里，一日活动中的过渡环节总是有些嘈杂和忙乱，要让活动安静有序地进行，需要教师作一定的引导，而悄悄话对营造轻松、安静的氛围有较好的作用，让孩子享受安静的环境和有序的活动，对孩子的成长很有益处。

佳佳性格内向，不爱在集体面前表现自己，也不愿多与老师交流。她的目光总是侧对着老师，有时和老师的目光一对接就会马上把头偏向一边。于是，老师经常拉着佳佳的手说：“来，老师有句悄悄话要告诉你。”慢慢地，佳佳与老师亲近起来。老师又说：“佳佳，有什么事，你愿意悄悄地告诉老师吗?”有了前面的基础，佳佳也愿意和老师讲悄悄话了。教师主动让孩子分享小秘密，显示了教师对孩子的信任，拉近了与孩子的心理距离。

编辑：cicy