亲子音乐活动对宝宝和家长都具有十分重要的意义，它能够促进幼儿各方面的成长，有助于家人了解和扩展宝宝各方面教育的内容和方法。亲子班幼儿音乐教育的目的是让幼儿对音乐产生兴趣，在音乐中获得快乐的体验，为其进入小班后的音乐学习奠定基础。具体到节奏能力的发展上，亲子班幼儿所能达到的节奏能力是建立稳定的节拍感，幼儿所掌握的节拍主要为二拍子(强一弱一强一弱)的形式。

大多数的亲子活动都是在音乐的伴随下进行，亲子班幼儿的节奏训练可以贯穿于整个亲子活动中的。儿童学习的有效方式也是从动作开始，因此，亲子班幼儿的节奏训练要重视动作的运用，即节奏和身体动作相结合。体态律动教学法在亲子班活动中的运用符合幼儿心理发展特点，在活动中，这一方法是比较容易吸引幼儿的兴趣和让幼儿保持注意力的。运用体态律动教学法可以让幼儿通过身体的动作帮助他们更好地感受音乐的节拍，逐渐建立起稳定的节拍感。

幼儿生性活泼好动，喜欢拍手、跺脚等身体活动，体态律动的训练方式最容易被幼儿所接受。另外，在亲子班幼儿这一年龄段，正是他们大肌肉发育和运动能力快速发展的阶段，而体态律动中拍手、拍腿、跺脚等活动与他们发育特点相符合，同时也能促进他们运动能力的发展。综上所述，体态律动教学法在理论上非常适合在亲子音乐活动中运用，而且能对亲子班幼儿建立稳定的节拍感有促进作用。

根据该亲子班幼儿现有的音乐能力和他们在活动中呈现的实际问题，我们选择了三个小活动(如下)来进行研究。每个小循环包括计划、实施、评价、诊断四部分，三个小循环首尾相接，构成一个大的循环体系。通过三个循环的实践、调整，对体态律动教学法在亲子班活动中运用的过程和效果进行全面的总结与评价。

 (目标：学会有节奏地表达问好语)

引导语：小熊(手偶)今天看见这么多宝宝又来到了幼儿园，特别高兴，他又要跟小朋友们打招呼了，“宝宝，宝宝，早上 好!”宝宝们也跟小熊打个招呼吧!“小熊，小熊，早上 好。”

找朋友(拍子：2／4拍 节奏元素：××，×)

“玲玲 玲玲 问声好，明明 明明 问声 好，

大家 见面 问声 好，大家见面问声 好。

找呀 找呀 找朋友， 找呀 找呀 找朋 友，

敬个 礼呀 握握 手， 你是 我的 好朋 友。”

音乐游戏《小手变变变》 (拍子：4／4拍节奏元素：× × × ×，×—×一)

“一根手指头呀，变成毛毛虫，爬呀爬呀，爬呀爬呀，毛虫爬呀爬。

两根手指头呀，变成小白兔，跳呀跳呀，跳呀跳呀，白兔跳呀跳。

三根手指头呀，变成小孔雀，走来走去，走来走去，孔雀走呀走。

四根手指头呀，变成汪汪狗，汪汪汪汪，汪汪汪汪，汪汪汪汪汪。

五根手指头呀，变成小花猫，喵喵咪咪!喵喵咪咪?喵瞄咪咪咪。

计划。《问好时间》中，引导宝宝用语言表现节拍，模仿教师说出问好语：“小熊小熊早上好”；《找朋友》活动中，引导宝宝随音乐的节拍边招手边学唱问好歌；《小手变变变》活动中，引导宝宝模仿老师的动作随音乐节拍律动。

实施后幼儿反应。《问好时间》中，只有家长能按教师的引导准确回答“小熊小熊早上好”，大部分的幼儿没有参与来说这个问好语。在多次重复教学后，部分幼儿开口说，但是节拍不准确；在《找朋友》活动中，宝宝们开始比较积极地跟随音乐挥起小手，学唱问好歌，并和身边的伙伴打招呼问好。大部分幼儿挥手时节拍感不强，但已经有了去模仿教师的节拍和速度的趋势。但是随着整首歌进行到后半部分，大部分的宝宝对挥手已经失去了兴趣，注意力也开始游离。在《小手变变变》活动中，因为又是一个新的活动，宝宝们又有了兴趣，在节拍感强的音乐中模仿教师的动作，但也没有将兴趣维持到歌曲的结束。

评价反思。《问好时间》这个活动因为没有律动的参与，单靠语言上节拍训练的效果很差，即使重复再多的次数，效果也不会很好，只会让宝宝们失去兴趣。《找朋友》和《小手变变变》的活动加入了体态律动，宝宝们随即表现出了兴趣，并开始在教师的引导下随节拍律动，说明身体的动作已经帮助他们感受到了节拍。但进行到后半部分失去了对宝宝的吸引力，可能是教师设计的律动太过简单和单调，不容易让宝宝较长时间的保持兴趣。

计划。在《问好时间》中，加入体态律动，引导幼儿边拍手边说“小熊小熊早上好”；在《找朋友》活动中，加入更多变化的律动动作，但动作都要在节拍下进行。在《小手变变变》中，根据歌词，将律动按节拍编成一个动物模仿操。

实施后幼儿反应。宝宝们在《问好时间》里很积极打着节拍说“小熊小熊早上好”，在比较慢速的几次练习后，大部分宝宝掌握了这个小短句，教师又引导宝宝打着节拍问好。大部分宝宝们能在节拍下和我问好。在《找朋友》和《小手变变变》活动中，宝宝们明显有了很高的兴趣，特别是《小手变变变》活动，几乎每个宝宝都很积极地模仿小动物的动作。但是由于部分动作设计得太过多余和复杂，所以宝宝在这些地方不能跟上节拍，影响了整体活动的效果。

评价反思。律动的设计在活动中起着至关重要的作用，它决定着宝宝是否能保持兴趣和是否能达到活动的目标。太过简单和太过复杂的律动是不适宜的，必须简单中有新意，重复中有变化，而且必须用宝宝能够掌握的动作。可能是受宝宝身体发育特点的影响，像屈曲前进手指这样的小肌肉的动作，宝宝们完成得不好。

计划。在《问好时间》里进一步增加问好对象，例如“伙伴”、“妈妈”等，并引导宝宝能自如地用节奏语言对话；进一步修改《找朋友》和《小手变变变》中的律动动作，即简单又有变化，并引导宝宝在做“小兔跳”、“小孔雀走”的动作时，也能按照节拍做。

实施后幼儿反应。宝宝们在“问好时间”表现得比较自如，大部分宝宝手口节拍很一致，并能主动自如地按节拍对答老师的问好。在《找朋友》和《小手变变变》中，宝宝们都能随音乐做律动，而且有了更加准确自如的表现。宝宝们几乎都很配合地完成了整个活动。

评价反思。经过对律动设计的几次修改，这一次的律动刚好符合了宝宝们的兴趣和能力，所以宝宝们表现得比较自如。另外，三次活动的内容都是一样的，随着宝宝们对内容的熟悉，他们对歌曲的把握也很好了，就有了更准确的表现。

这三次的活动内容上重复性很大，但宝宝在这个年龄喜欢重复的事物，他们在对一个事物逐渐熟悉的过程中能获得成功感和满足感。另外，亲子班活动时间长，涉及的活动内容较多，只有一定的重复才能让宝宝掌握，如果频繁地变换内容，只能导致宝宝一个也没学会，从而产生挫败感。因此，亲子班的活动应在多次的重复中不断完善。同时，根据亲子班幼儿的年龄特点，在用体态律动教学法进行教学的过程中，本文总结了以下经验。

体态律动教学法在亲子活动中利用度较大。在亲子班活动中，并不是只有音乐活动才能运用体态律动教学法。在案例的《问好时间》里，正是因为体态律动的加入，才让宝宝快速有效地掌握了一个有节奏的短句并初步建立了拍子的感觉。同样，只要是有歌谣和节拍的地方，都能运用体态律动教学法进行教学。

在第二个循环中，律动动作设计略显复杂，变化较快，就出现了很多宝宝跟不上节拍的情况。在第三个循环中简化了动作后，大部分宝宝能准确模仿老师的动作。因此，在教学中要求每个动作持续的时间要稍长，只有给足宝宝反应和模仿的时间，才能让他们得到进一步的学习和训练。

重复律动中要体现变化。在第一个循环中，始终只用一种律动的动作进行整首歌曲的教学，宝宝们便很快失去了兴趣。在第二个循环中，适当地加进更多的动作，用到身上更多的部位，就较好地维持了宝宝的注意力。因此，在重复的律动中有新的动作出现，这种新的刺激有助于维持宝宝对律动的兴趣和注意力。

律动动作的设计要符合宝宝的身体发育特点。在第二个循环中，很多宝宝都不会用手指的屈曲前进体现毛毛虫爬的动作，第三循环改用整只小手来做，效果就很好。因此，在给亲子班宝宝设计律动的动作时，要充分考虑宝宝的生长发育特点，大肌肉运动的动作是比较适合亲子班宝宝的，动手指、捻指、动肩、垫脚尖走等动作对亲子班宝宝有一定的难度。

教师的动作示范至关重要。由于亲子班宝宝主要依靠模仿学习，因此教师对每个律动动作的示范一定要清楚到位，速度适中。甚至在必要时可将动作进行夸大，有利于吸引宝宝的注意力，激发他模仿的意愿，更好地参与到活动中去。

允许并关注宝宝个体发展差异的存在。宝宝们受到先天和后天因素的共同影响，有的宝宝乐感好，节拍感建立的快且稳定，而有的宝宝则需要更多的努力，花费更长的时间才能建立。作为教育工作者，我们要允许这种差异的存在，通过不断的实践和研究耐心地帮助这些宝宝建立稳定的节拍感。

编辑：cicy