我市教育科学研究所的邱学华先生根据“先练后讲”的教学思想，在实践的基础上，提出了尝试教学法。十多年来，这一教学法被推广到全国，应用范围已从小学发展到中学，从数学发展到语文、常识、理化等学科，并取得了良好的教学效果。该教学法应用到幼儿教学中仅是近年的事，我园结合自身的特点正着手尝试，现就个人教学过程谈几点体会。

一、幼儿尝试教学法符合儿童好奇、好胜、好试等心理特征，有益于儿童身心健康

随着社会的进步，人们的思维观念在不断地变更。儿童心理上也受社会的影响，接触的新生事物层出不穷。幼儿时期正是性格的形成时期，也是培养多方面素质和能力的最佳时期。

如目前幼儿园教材的知识卡片，大部分内容是几年前甚至十几年前没有的，园内的小朋友能正确说出“航天飞机，计算机，超人，宇宙飞船”的已为数不少，他们对周围事物表现出好奇、好胜、好试的心理特征。幼儿尝试教学就是改变了以往传统的教师教、幼儿学的教学方法，充分发挥幼儿的主体作用，让他们开动脑筋，通过动手、动口、动脑，培养他们的学习兴趣，使我们的课堂变成培养幼儿探索精神的练兵场。如，上语言课时，教师出示一张“小朋友弹琴”的图片，问：“图片上有谁?他正做些什么?”让每个小朋友看图讲述，答：“有个小朋友，他在弹琴。”从而培养他们的语言表达能力，让幼儿充分发挥想像，不限制、不压抑幼儿兴趣，教师最后作简洁的归纳，使他们的思维始终处于积极状态。

二、尝试教学能较好的发挥幼教教师的创造性和小朋友的主动性

尝试教学改变传统的教学模式，原有的教具很可能不能适应教学要求，作为教师就必须发挥创造性，自行设计，专心备课，想方设法让小朋友从中得到启迪，展开想像的翅膀，取得较好的教学效果，这给我们自己将会增添许多新的课题。同时，也有利于幼教教师素质的提高，小朋友“好表现”的心理，在教师的激励下，他们谁也不甘失败，一个强制学习的概念也不复存在，学习主动性会明显提高，特别对一些性格内向的小朋友，让他们有更多“试”的机会，有利于培养他们良好的心理品质。

三、尝试教学使小朋友从“试”入手。有利于培养小朋友的学习兴趣和思维能力

教学的过程不仅是知识的传授，也是教师与小朋友的感情交流的过程。老师对小朋友尊重、真诚、理解、热情、平等相处、坦诚相待，小朋友会感到老师可亲可信可敬，他们会把老师的激励和要求当做大胆尝试的动力，唤起学习兴趣，增强自信心。如此“乐学情感”又促进其思维发展。如：我们在教小朋友认识图形时，可以让他们先试着“折一折”(把一张正方形的纸，折成2个小三角形，把一个圆形折成2个半圆形等)、“剪一剪”(把长方形剪成圆形，把圆形剪成2个半圆形等)、“拼一拼”(把2个半圆形拼成一个圆形，把2个小三角形拼成一个大三角形等),让幼儿在动手操作中分辨多种图形，开拓思路，像这样尝试性操作，小朋友会初步尝到成功的乐趣。

我们培养的是21世纪的一代新人，培养他们勇于实践、不断开拓、敢于尝试的优良品质和思维方式，才能适应时代的需要。

编辑：cicy