在桌面结构游戏中，什么样的游戏材料才是幼儿感兴趣的呢?作为教师怎样才能轻松地组织桌面结构游戏呢?在与幼儿共同探索之后，我找出了组织桌面结构游戏行之有效的方法。

镜头一：桌面结构游戏开始后不久，有些孩子就不安分起来了：宣宣飞奔到二组拿了个雪花片，桑桑和玲玲放下玩具在教室里你追我赶，满满拿着做好的飞机跑到四组和宇宇切磋……他们穿梭在各组之间，掉在地上的玩具随处可见。看到如此混乱的场面，我拉拉这个，说说那个，还不断高声提醒着：“玩具掉了赶紧捡起来，不要离开自己的位置……”

自我对话：为什么孩子们无视我的提醒，不遵守游戏规则到处乱跑呢?为什么有的孩子一开始还激情高昂，一会儿干脆放下玩具追追打打呢?是玩具不丰富?是他们根本不喜欢这些玩具?还是玩具功能太单一，不能激发他们的探索欲望?

镜头二：我拉住正离开座位的羽羽，蹲下来问她：“你为什么要离开座位呢?”羽羽委屈地指着她那组的小朋友说：“他们都把玩具拿完了，我没有玩具了!”我赶紧叫其他孩子分了一些玩具给她。转过身，我抓住飞奔的龙龙、青青和西西，问了他们相同的问题。龙龙说：“每次都玩这些玩具，我都玩腻了!”青青说：“我不想玩这些玩具!”西西说：“我在做恐龙，想找个东西做它的眼睛，可是我们这组都是大的雪花片，没有可以做眼睛的玩具。”

自我对话：仔细环顾每组的玩具，每组桌上仅有一篮玩具，这些都是孩子们从小班一直玩到大班的玩具。如此一成不变的游戏材料又怎能调动幼儿的游戏兴趣呢?幼儿喜欢的是新奇的游戏材料，我该怎样来满足幼儿的这一需要呢?

镜头三：自由活动时，一大群孩子围在一起玩我准备做计算教具的废旧筷子，瞧，他们用这些筷子拼出了房子、花园、滑滑梯……龙龙边玩边说：“咦，这个玩具真好玩!”

自我对话：我恍然大悟，原来所谓的新奇游戏材料就在我们身边。一些废旧的材料如果能够妥善利用，就能够成为幼儿喜欢的游戏材料。不过废旧材料易损坏，卫生方面也欠缺，必须严格筛选。

镜头四：“小朋友都很喜欢玩桌面结构游戏，但我们的游戏材料还不够丰富，怎么办呢?”兰兰说：“去多买些玩具!”晓晓提出了质疑：“可是我们没钱啊!”龙龙大声说：“那我们自己赚钱买玩具，我们可以收集矿泉水瓶子拿去卖!”我鼓着掌问：“除了瓶子，还有哪些废旧东西可以卖?”孩子们议论起来：“废报纸。”“旧书。”“旧铁丝。”……我开心地说：“从明天起小朋友们就发动爸爸妈妈一起收集可以卖钱的废旧物品，一起赚钱买玩具，好吗?”在取得了孩子们的同意后，我写了一份关于收集玩具和废旧物品的倡议书发给家长，家长们看后非常支持。两个星期后，孩子们和爸爸妈妈收集来的废旧物品堆成了一座小山，我们找来了收废品的叔叔。一共卖了157．20元。根据孩子们的兴趣，我用这些钱购买了一些新的游戏材料!

自我对话：我真庆幸自己没有包办代替，而是把问题抛给幼儿，让他们在讨论中找到了解决问题的办法。其实，幼儿已在生活中积累了一些知识经验，只是他们尚不懂得如何去挖掘。作为教师，就是要引导幼儿将已有的知识经验转化为解决问题的能力。

镜头五：我给孩子们播放着幻灯片——有地上满是玩具的图片，有争抢玩具的图片，有小朋友撞在一起的图片……问：“你们觉得这些图片美吗?玩桌面结构游戏时你们这样做对吗?”孩子们异口同声地说：“不对!”“哪里不对呢?”我追问道。安安说：“不该抢玩具，大家应该一起玩!”榛榛说：“不应该在教室里乱跑，会摔跤的!”……“刚才小朋友们提到的都是玩桌面结构游戏时应该遵守的规则，那还有哪些规则需要遵守呢?小朋友们自己来制定游戏规则，好吗?”孩子们兴奋起来，争先恐后地发表着自己对游戏规则的看法，他们还把制定的游戏规则画成画张贴在了墙上。

自我对话：我用观看幻灯片的形式让幼儿体验到了自己的不对，在规则的制定上变“权威式”为“民主式”，让幼儿自己参与制定游戏规则，由要“这样做”变成“我要这样做”，营造出一种平等和谐的氛围，同时通过讨论让幼儿自己达成了共识。这样建立起来的游戏规则，幼儿往往会积极主动地遵守。

编辑：cicy