《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿正处于身体和心理发育的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最重要的。”幼儿天性酷爱游戏，这不仅仅是幼儿身心发展的特点，更是幼儿身心发展的需要。在《指南》的引领下，我在小班体育游戏中尝试了几种做法，在促进幼儿身心健康发展方面收到了较好的效果。
      一、创编适合小班幼儿特点的体育游戏。小班幼儿正处于身体生长发育的初期阶段，其肢体的活动能力和运动能力都比较弱，特别是在上臂投掷类活动时，一般只能单一地“扔”或“撇”，做一些很简单的动作。但我发现，孩子在平时非常喜欢“爬”着取物，喜欢“扔、撇”物体。结合幼儿这一年龄特点，我选择了让宝宝们扮演他们喜欢的小动物“小猴和小狮子”的角色，并以“小宠物”为主线，设计了体育游戏“喂喂小宠物”。引发宝宝对游戏的欲望和兴趣，同时又注意到以简单地爬行和扔、投来锻炼幼儿的肢体动作和身体的协调性，使幼儿对游戏始终保持着浓厚的兴趣，享受着快乐和成功的愉悦，增强了自信心。
      二、创设安全、宽敞、有趣的游戏环境。创设良好的游戏环境，是满足幼儿身体、身心发展的需要，也是促进孩子肢体的发展功能和身体协调性的必要条件。在幼儿人园游戏活动中，我针对幼儿第一天到幼儿园的心理状态，在场地上放置两个圆形大呼啦圈儿，里边有各种颜色鲜艳、大小不同的彩球，好像在欢迎小朋友。宝宝们看见这些好玩的彩球，一下子就快乐起来了，快速跑到老师这，投人游戏活动中，钻的钻、爬的爬，教师和宝宝们一起游戏，适宜的指导语使孩子们发挥起极大的活动的主动性，其乐融融，宝宝们的积极性、自主性和潜能得到了真正的发挥。
      在体育游戏中，随着宝宝的成长，鼓励宝宝大胆去尝试。先让宝宝自己玩球，我观察其不同的玩法，然后有个游戏的目标，让宝宝玩儿“运水果”的游戏，引导幼儿用各种不同的方法把“水果”(彩球)运送到相隔一定距离的、有障碍物的“水果箱”里，比比谁的办法多、谁的“水果”运的快。宝宝们在有情景、有竞争的游戏活动中，将游戏外部的要求，转化为自己游戏的内部动机，使幼儿由“要我学”变为“我要学”，促进了幼儿肢体、动作的协调性、灵敏性的健康发展。
      三、遵循循序渐进的原则。幼儿是个不断发展的个体，各种能力通过游戏不断地发展。为宝宝设计体育游戏应坚持从易到难不断提高游戏要求的原则。如：在游戏“运水果”之前，我先让宝宝有个准备游戏的过程，不断地积累经验，逐步学会运动方式的迁移，身体素质、情感及个性方面也得到了相应的提高。
      (一)激发了宝宝的创造性。游戏中，他们自由地、宽松地扮演自己喜欢的角色，创造性地体验角色的情感，丰富了语言，训练了动作，提高了宝宝的想像力和自我意识的能力，学会了与同伴交往，发展了动作的协调性。
      (二)培养了宝宝的坚持性。在游戏场景中，设有许多的障碍物，肢体动作也有一定的难度，需要宝宝付出一定的努力才能完成任务。由于游戏的角色与情境吸引着宝宝，使他们把游戏外部的要求逐渐变为自己内在的需求后，不但积极主动学习，还能坚持完成游戏任务，达到游戏的要求，参与游戏的热情高涨，体验到成功的喜悦。
      四、增强了宝宝的自信心。小班宝宝的个体差别明显体现在肢体动作的发展上。有的宝宝肢体动作发展得好，就能获得游戏的成功，有的宝宝肢体动作发展稍差，游戏中常常胆怯，导致失败。我在游戏活动时，有意识地表扬勇于参与游戏的宝宝，鼓励并帮助动作不够协调的宝宝来完成游戏目标，逐步提高他们肢体动作的能力。当他们发现自己进步、成功时，就自然而然地产生继续游戏的欲望，增强了自信心。
      通过小班体育游戏的尝试，大大地提高了宝宝活动的能力，促进了幼儿的身心健康发展，提高了宝宝身体机能的灵活性与均衡性。同时我们从切身经验中也充分认识到，体育游戏不但对幼儿身体健康有促进作用，对宝宝的心理健康发展也具有极大的价值意义。让我们在《指南》的引领下，为幼儿身心健康发展贡献力量。
摘自：《学前教育新视野》2015.02
编辑：cicy