在孩子入园的过程中，许多家长往往无所适从。

针对孩子入园前的心理、健康、入园后会遇到的问题，幼儿园往往会提供一些措施或建议帮助孩子开心入园，健康成长。

例如积极的引导,发展家园共育,时刻关注宝宝的生理变化、情绪状况，培养独立能力等等；

但其实引入新异刺激转移幼儿注意也是克服入园焦虑，

迅速和幼儿建立情感沟通的一个好方法！

那这里的引入新异刺激转移幼儿注意指的其实就是教师组织开展的教学游戏活动.

接下来让我们来到“本来阅读”课程揭秘大放送！

一本好的绘本不仅能激发儿童阅读的兴趣,更是儿童学习阅读的基础。无论在幼儿园，还是在家庭中，这类书的数量都大大超过其他类别的图书。

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标，阅读课程已成为幼儿园教育教学的热门课程得到家长的广泛关注！

那么幼儿园到底该怎样有效开展绘本阅读活动呢？

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“本来阅读”课程是主题式探究课程，大中小班包含12个主题、124例阅读材料、216次集体阅读活动和创作活动，以及丰富的主题探索展板、跨领域活动、区域活动和单元庆典等活动。

“本来阅读”课程的每个单元都是围绕一个主题进行材料开发和教学设计的，在同一主题下，阅读材料的内容之间具有高度关联性，幼儿更容易获得与主题相关的更深入和全面的知识经验。

在一个主题单元中包含集体教学活动、主题探索展板、区域活动和跨领域活动等，使幼儿对主题有更深入的探索和发现。

丰富多样化的阅读材料，更能帮助幼儿从多个视角对主题有全面的认识 ，并为创作和表达奠定基础。

图文共读，回归阅读的本质，帮助幼儿成为既渴望阅读又会阅读的人

图文共读------是“本来阅读”课程的核心价值。

绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。

而不管是教师还是家长，对于绘本的使用往往存在着较多的不科学性。

如有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。

“本来阅读”不是单纯的语言活动、不是识字、不是过渡环节的工具、不是一个主题网络中的一个环节、不是绘本表演……绘本是用来“读”的，不仅仅是用来玩的。

想要开展绘本阅读首先要从吸收应用绘本的图文开始。

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“本来阅读”课程中的全部绘本和诗集，以及部分童话都源自东方之星的原创作品。更符合主题课程的要求，准确契合主题框架下想要达成的主体内容和视角视角。从创新的角度去阐释主题，表现主题。

多种绘画风格，让孩子爱上阅读，获得高品质阅读体验

因而教师想要开展丰富多彩的阅读活动，必须充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。

教师在开展绘本阅读之前必然要为幼儿创设良好的阅读环境，其中有效运用丰富的课程资源是非常主要的方面。

 “本来阅读”课程具有丰富精美的课程材料，让教师轻松备课，让孩子爱不释手。