当前正是小学一年级新生入学前的关键时期。对于孩子人生的第一步，家长们慎而又慎。目前，在幼儿教育中突出存在对“幼儿园小学化”“幼小衔接”“幼儿教育十不准”等认识不清晰甚至是错误认识的问题。为了统一认识，问诊幼儿教育，7月7日，东方今报教育工作室举行了幼儿园园长论坛。

　　□东方今报记者 龚丰硕/文

　　张培方/图

　　【幼儿园小学化问题】

　　记者：在应试教育的大潮中，“幼儿园小学化、小学中学化”，压力一级一级进行传导。有些幼儿园为了迎合这种需求小学化现象愈演愈烈，成为社会热点。 请各位园长来谈谈对幼儿园小学化的认识。

　　弊端：幼儿园小学化让孩子失去快乐

　　金水区新新美语幼儿园赵素霞

　　现在有些幼儿园为了迎合家长的需求，打着为了孩子超前发展的教育模式，进行小学化的教学。这种做法至少有三个问题：一是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。二是过于超前训练所获得的即时效应意义不大。三是训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。

　　卢梭说：“大自然希望儿童在成长之前，就要像儿童的样子。”一切教育应遵循生命自然发展的规律。童年只有一次，成长不能重来，让孩子拥有一个充满游戏，快乐的童年吧！

　　原因：家长的期望和关爱成为幼儿园小学化的推手

　　亚星盛世幼儿园 郭宝玲

　　我个人觉得造成幼儿园小学化的原因有以下几方面：

　　首先是家长望子成龙、望女成凤的心态。家长们觉得孩子好的标准是识字多，算数好，唐诗背得多等，无疑促使了幼儿园小学化。

　　其次，是小学的摸底考试。谁都不希望自己的孩子在进入小学的第一次测试就落后，更怕孩子给老师留下的第一印象不好，所以让孩子在进入小学之前有一段小学化接触。

　　最后是幼儿园。作为幼儿园，特别是民办幼儿园，为了生存，迎合家长的需求。家长需要小学化，你这里没有，他就带孩子离开，转到有小学化的幼儿园。所以幼儿园也渐渐就有了小学化。

　　北大附中幼儿学校总校长 王国平

　　幼儿教育从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在的效应和长远效应。为此，必须改变人们对教育急功近利的期望，改变幼儿园小学化教育的倾向。但幼儿时期真正需要培养孩子什么能力，部分家长还是不清楚的。“培养孩子良好的行为习惯，开发孩子各方面的能力”，这是幼儿园的主要任务。

　　办法：让幼儿教育回归本真

　　希雅图美语幼儿园刘彦子

　　幼儿园“小学化”倾向最为严重的后果是使孩子过早厌学。《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园的课程要“以儿童生活为基础、以游戏为基本形式，开展丰富多彩、富有创意的学前教育活动，促进学前儿童身心和谐发展”。孩子的兴趣、好奇心比什么都重要，孩子通过游戏，在体验中感知和感受，在玩中学，通过引导提升孩子学习的兴趣。家长、幼儿园、小学各方面凝聚共识，形成合力，淡化其浓重的应试功利性，让幼儿教育回归纯真的本位：从小培育孩子真善美的价值观、与人相处的能力、良好的学习习惯、个性化的创造力与想象力等。

　　【幼儿教育还存在的问题】

　　郑州培杰幼儿园：崔冬梅

　　1.对幼儿教育功利思想较重。目前家长都非常重视幼儿早期教育是好事，但教育一定要放下功利思想。“解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。”这是陶行知知名的解放儿童理论。让孩子在游戏中成长，在游戏中学习。2.做人教育的欠缺，削弱了诚实、正直等人格的培养。幼儿园迁就家长太多，孩子的人格、个性发展主要靠家庭教育。现在的父母往往意识不到，需要幼儿园学校引导家长的教育。3.忽视生活自理能力、生存能力的培养，中国无论幼儿园还是家长都对孩子保护太多，这也是由中国的现实决定的。4.忽视精神成长，重知识技能。幼儿园应引导家长重视孩子心理品质的培养，比如：坚持性、吃苦精神、抗挫折能力等。

　　【幼小衔接问题正确认识幼小衔接】

　　郑州市金水区国清幼儿园 李静亚

　　幼小衔接的目标就在于让孩子做足入学前的各项准备工作，为顺利进入小学做好过渡。但就目前我所接触的家长群体中对幼小衔接存在着很多疑惑和误区。

　　一、入学年龄——早上学还是晚上学？

　　在小学一年级，年龄的差异让孩子们在行为自控能力、语言表达能力、视觉理解能力等方面的差异显而易见。所以应让孩子在适龄——6岁半左右入学。

　　二、能力的准备还是知识的准备？

　　很多“学前班”教学“成果”显著，小学一年级时，学习对于这部分孩子来说在吃“夹生饭”，孩子的学习兴趣大打折扣。等孩子进入二年级不会听讲的劣势就表现出来，到了三年级孩子明白学习是怎么一回事时，已经听不懂了。

　　三、是不是所有的孩子都要上学前班？

　　很多幼儿家长认为不上学前班孩子上学就会跟不上。实际上，规范的幼儿园在大班阶段都会做大量的幼小衔接工作为孩子入小学做足准备，所以对于大部分孩子来说正常的幼儿园大班毕业入小学一年级是没有任何问题的。

　　河南省文化厅艺术幼儿园 崔梅

　　我的观点就是：幼儿园联合家长做好孩子入学前的心理和生理准备工作，让孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，有时间观念，培养孩子自我管理的能力，自己的事情自己做，重点是习惯养成和能力培养，至于知识的积累储备则是上学以后的事情了。

　　【关于十不准 要立足教育本身进行解读】

　　记者： 3月15日，省教育厅下发《河南省教育厅科学保教防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象十不准》，简称“十不准”，引起热议。一位幼儿园园长说，“十不准”颁布后，曾经有媒体记者到她的幼儿园暗访，拍摄幼儿是否背书包，如有，就判定为有“小学化”倾向。

　　大家对此说法不一。

　　赞同方认为，政策顺乎民意，有些规定就是对当前幼儿园各种不合理现象的及时制止与打击，维护了家长和幼儿的利益。质疑者认为一些规定不符合幼儿园实际。大家如何看？

　　郑东新区实验幼儿园园长助理殷茂萍

　　我认为，不论是赞同还是反对，最基本的一点应该是立足教育本身解读“十不准”。首先，从出台的背景看，“十不准”的出发点与目标是正确的。

　　其次，反对者的问题集中在“十不准”的第三条“不准幼儿园给幼儿布置家庭作业”和第六条“不准幼儿园要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料”。幼儿家庭作业分为两种，一种是书写类，一种是手工类、游戏类等亲子作业。第一类，要坚决制止。第二种，则不能简单地全盘否定。

　　至于第六条，幼儿园也有教学活动，必须依托统一的教材，才能正常开展各类教育教学活动。

　　针对“十不准”，究竟应该怎样执行？我认为，最重要的一点是各方均要明知教育的社会责任、尊重幼儿的生命成长需求、遵循幼儿教育的科学规律。做到这些，即使有争议，也会促使学前教育朝着良性方向发展。

　　伯利恒国际幼儿学校中国区校长 谷睿珉 教授

　　“十不准”的颁布，使很多家长开始迷茫和不解。一些家长认为如果我们不教汉字、不教拼音、不教奥数、不教写字，那么这样教出来的孩子还能否适应中国的教育制度?

　　我个人在美国从事幼儿教育的经历让我对应试教育有着很深的感慨，我看到中国的孩子从幼儿园开始就对学校产生深深的恐惧，我们还如何希望他在未来的学习道路上开心快乐地自主学习？教育的改革不只是教育部不断地要求学校去做到什么，而应该由我们自主地从点点滴滴中与家长做好配合。简单来说，当你在家里不断地规定孩子做这个做那个，远不如你带着孩子出外走走，在旅行或是游戏中提高认知度，建立起社会所需的规则。

　　教育厅公布的“十不准”让我感到非常中肯、实际。我认为这个条例要彻底而长期地执行下去