来自另一个美丽星球的你

作者:张小倩  来源:北京市公安局幼儿园  上传时间:2017-11-08

  小班的第二学期刚开学,嘟嘟来到我们班。我们通过家访了解到,嘟嘟在去年9月份就整整4岁,他有个孪生弟弟乐乐,但是弟弟发展得比哥哥好,就先上了其他幼儿园。妈妈告诉我,他们从出生开始观察,发现哥哥和弟弟相比发展较慢。

  每天游荡的嘟嘟

  来到新班以后,嘟嘟每天游荡在班级里,看看这个,弄弄那个,对班里的区域活动、集体活动、户外活动视而不见,完全沉浸在自己的小世界中。即便是看似和其他小朋友在一个区域中,实际上也是没有交流的。平时,老师或小朋友和他说话,他也不会对视。

  户外活动时,嘟嘟会一个箭步跑到操场的另一侧,我们只能去把他追回来和小朋友一起做游戏。如果不能满足他的要求,他就会使劲尖叫或是躺在地下,以此来表达他的情绪。中午午睡,必须要看着入睡,直至睡着了为止,要不然他会跑到睡眠室的一头,去看其他小朋友……

  走进嘟嘟的真实世界

  面对这样一个4岁孩子,我有些困惑,嘟嘟是怎样的一个孩子?他的真实情况是像他妈妈介绍的那样吗?嘟嘟这样的孩子我第一次碰到,该如何和他交流呢?怎么才能走进、了解他的世界?

  我想我要先弄清楚嘟嘟的真实情况,再去了解他。

  我把困惑和园长沟通后,得到了园长的大力支持,园长和我一起与嘟嘟妈妈真诚地交流了一次。通过这次交谈,我们才知道,嘟嘟是在“自闭症”边缘的孩子,虽然没有“自闭症”孩子那么严重的症状表现,但是他的认知行为与同年龄孩子相比,还是存在大概有一到两岁的差距。要不是有个孪生的弟弟,就连父母也难以发现。每周三,嘟嘟都要接受“感统课程”和一对一的“思维训练课程”。

  面对幼儿园,他们开始有很多顾虑和犹豫,怕和老师说了,老师会有很多想法,不接受这个孩子,或是根本不接收这个孩子入园。说到这儿,嘟嘟妈妈的眼圈都红了,看得我心里一揪一揪的。

  此时此刻,我理解嘟嘟的妈妈。作为一个母亲,看到自己的孩子现在这样,想到他今后的生活不能融入这个世界,不能按照自己的意愿快乐地生活,因为别人根本不理解他的世界,那是多么痛苦的一件事情啊。

  做更懂嘟嘟的老师

  一次在集体活动中,我和孩子们一起为小兔子画青草。嘟嘟不想参加我们的活动,一下子躺在了地上。孩子们的注意力都被他吸引了过去。嘟嘟一直在地板上躺着,怎么叫都不起来。只能用嘟嘟妈妈教的方法,给嘟嘟喊l23”,嘟嘟才一边哭着一边站了起来……

  孩子陆陆续续去洗手准备吃水果,突然听见嘟嘟大声哭喊:“我的香皂,我的香皂……”哭得特别特别伤心。原来嘟嘟没有拿住肥皂盒里的一个小肥皂头,肥皂掉进了水池的排水孔里。我赶紧劝慰嘟嘟:“嘟嘟,没有关系的,我们再换一块,或是再给你拿一块新的可以吗?”嘟嘟哪里听得进去,还是哭得非常伤心……

  每每看到他难过的样子,我心里也特别难受。作为嘟嘟的老师,我怎么才能帮助他,去试着理解他的一些行为?我给自己买了一些有关自闭症的书籍:《自闭症儿童的教育与干预》《自闭症儿童社交游戏训练》。

  作为教师,对孩子光有单纯的爱是不够的,我们需要有理论的支持、科学的方法,了解他们的心理特点、年龄特点。有了这些,对孩子才能做到真正的理解、接纳与尊重,这样的爱才是真正的爱。

  我没有学过特殊教育,也没接受过相关的专业培训,但我没有放弃,我想或许还是有“捷径"可以走的。我通过嘟嘟的妈妈,和给嘟嘟上小课的尹老师取得了联系。在和尹老师的交谈里,我得到了很多的帮助。

  例如,嘟嘟对数字非常敏感,玩玩具的时候,可以让他选择玩lOO下还是玩50下。通常他自己选择后,在老师数完数字后,就会愉快地进入下一个环节。这样就满足了他的一些心理需要。再例如,这样的孩子通常会追求很规整的环境,甚至有些执拗。他对外界的信息输出与输入有时候是不相匹配的,需要反复的练习与刺激才可以达到和谐。目前,虽然嘟嘟在处理复杂的指令时,还不能一一分辨,但是完成简单的两个层次的指令还是可以的。这次交谈对于我真是帮助非常大,让我了解了很多嘟嘟行为背后的原因。

  为嘟嘟量身定制活动

  于是,我根据嘟嘟在班里的情况,与班上其他老师商量,制定了一些小的干预活动,让嘟嘟慢慢适应集体生活。

  活动l:来园时请嘟嘟看着老师的眼睛问好,看着对方讲话。

  活动2:平时嘟嘟有自己的要求时,要请他把话说得完整一些、长一些。例如,一般嘟嘟想玩车时,都会说“我的车,我的车……”现在,我们请他说:“我想玩这个小汽车。”

  活动3:在嘟嘟碰到特别喜欢的玩具和事物时,不要急于把他“拉回来”,要耐心等待。

  活动4:对嘟嘟说单一指令或是输入信息时,尽量简单。

  活动5:幼儿园的一日活动是有规律的,每次活动之前要和嘟嘟说“我们要做××事情了”。他喜欢有规律的事情,这样能让他感觉到安全。

  活动6:让他和小朋友们多接触,请他到区域中与小朋友们游戏。如果他没有交流也没有关系,让他感受到小伙伴之间的交流氛围。

  活动7:和嘟嘟的妈妈、爸爸、嘟嘟的小课老师建立一个微信群,让我们能时刻了解、沟通嘟嘟的状态,配合他在小课中的一些延伸练习。例如,现在嘟嘟的状态可以在生活中完成两个以上的指令,那么我们要在家、园和小课中一致,形成立体式的教育。

  发现嘟嘟的闪光点

  其实,抛开嘟嘟的一些“执拗”行为,他也是一个有“闪光点”的孩子。对于喜欢的事情,他安静、专注;记忆力特别强,老师教的所有儿歌、手指游戏,他都能完整地说下来、做出来;当其他孩子匆匆排队的时候,他会把小伙伴的椅子一一地插在桌子下面,然后再去排队……对于嘟嘟的这些优点,我们会在全班小朋友面前表扬他,让孩子们知道他是有很多优点的。

  教育孩子不要太担忧、太着急。慢养,可以让孩子发现最好的自己。我想,嘟嘟也许就需要更多的时间,需要我们有更大的耐心,给予他更多的爱。对于孩子,要用内心的爱去拥抱他的身体、心灵。只要是发自教师内心真正的情感,无论他是否与你交流,我相信他的内心都一定能感受这份爱。

  每当他不能表达出自己的需求时、着急伤心时,我会抱抱他、安抚他。此刻,他就像个一两岁的婴儿,把头枕在我肩膀上,和我紧紧地拥抱。

  这个学期,每天妈妈送嘟嘟时,嘟嘟都要站在门口,目送妈妈到楼道的尽头,然后再把贴在门口的字“为了幼儿的健康,请您不要进班”“小四班责任区”“中三班责任区”全都念一遍,再心满意足地进来。这个时候,我们都会耐心等待,因为嘟嘟需要这样的过程。

  区域活动,嘟嘟看到周周在玩汽车,如果他的眼神在一直追随小朋友,我们会“推”他一下:“嘟嘟想不想和周周一起玩呢?如果想,就和周周一起玩吧。”虽然在玩的过程中,嘟嘟也在自说白话,但是看起来他似乎感到多一些的安全、温暖、舒适。

  一次在娃娃家,嘟嘟也淘气地钻进了小帐篷。我便和他打招呼:“嗨,嘟嘟。”“嗨,张老师!”这是开学这么久,我第一次看到嘟嘟的笑容,原来他的笑容那么灿烂、直击人心,让我忍不住湿了眼眶……

  在美术活动中,嘟嘟和老师一起做泥工、画画。虽然只持续了一会儿,但是我们都欣喜若狂,赶紧用相机记录下他的进步。

  在音乐活动中,嘟嘟破天荒地站起来和老师互动。

  也许,嘟嘟,你就是来自另一个美丽星球的孩子。对于我们的生活和语言,你需要很长一段时间去学习,但是我们始终相信,经过自己的努力,你能够适应我们的世界,就如你在自己那个世界般活得快乐有趣,因为我们这个世界有个珍宝——那就是爱。

  编后语:没有日常积累,哪里来字里行间的感动。别小看张老师为嘟嘟拍下的一张张照片、记录的一点点文字,这些素材稍加整理.便可连缀成文,展现出幼儿园一线教师在日常工作中因地制宜地观察、记录,在观察记录的基础上反思、调整教育行为,提升自身专业性的过程。某种程度上,文字并不重要,文字背后所体现的长期坚持的爱和专业努力,才是我们最看重的。

摘自:《学前教育》2017.10

编辑:cicy

 


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