观察对象：园园(3岁)
    观察时间：2014年3月某天上午
    观察地点：小班
    收玩具的音乐响起了一会儿，其他小朋友已经开始跟着老师一起跳律动了，可是你还站在桌子旁边。而我也被你不慌不忙专注的神情所吸引，于是把摄像机转向了你——园园。
    原来，你正在收桌上一节节的火车厢呢，想把它们都放回到长方形盘子里。只见你非常认真地把所有车厢都整齐地摆放到小小的盘子里，连最后那节长长的火车头也没有难倒你，你自然地把它横着放进了盘子，正合适!
    然后你开始收拾按扣，一个一个地捡起放在铁盒里，盖好盒盖。这时你才发现玩具盘几乎满了，铁盒没地方放了。
    于是你拿起火车头，放下铁盒，想把火车头并排放在盘里，可是火车头太长了，把旁边的车厢挤出去了，你又拿起火车头，把挤歪的车厢摆整齐。怎么能把所有的东西都装进盘子里呢?
    你反复调换着铁盒和车头的位置，不慌不忙地整理着挤歪的车厢，然后你拿起第一排的两节车厢，又发现两颗没有收好的扣子，重新捡起放回铁盒里。
    就在这些不慌不忙的动作中，你竟然不动声色地发现了解决的办法。你把长长的火车头放在了第一排，把短的两节车厢移到了后边并排摆好，这样竟然把所有东西都放到了玩具盘里。
    你用眼睛逐一审视着玩具盘，把放歪的调整好，发现火车头的图案方向不对又转换方向，都放好了才端着盘子走向玩具柜。
    到了玩具柜，你把盘子放到地上，抬起火车头看看标记，把盘子放到玩具柜相应的位置上。放好了，你居然又抬起火车头，挪挪盘子，对准它们的标记，确认对了才放心地走向老师、小朋友，跟着音乐开始做动作。
    做了一会儿，你忽然向阳台的方向走过去，原来你发现了挂在窗台上缠在一起的两串串珠。你走过去把它们分开，并把没有挂好的串珠重新找位置一一挂好，边走边确认都放好了才重新走回老师、小朋友身边，跟着音乐做起动作来。
    什么样的学习在这里发生了
    园园，在给你录像的时候，我一直被你的沉稳和心中有数所打动，让我看到了一个心中有目标，并且想办法达成心中目标的园园。虽然，在整个过程中，你一句话也没有说，但是在你不慌不忙地摆放火车厢、火车头、按扣、铁盒和玩具盘的动作中，我看到，你对物体的大小、形状、空间感都有了一定认知，同时又在不断地发现问题解决问题，以达到你心目中想要的那个完美秩序。尤其是你最后放玩具时，对好了标记，还要认真地检查一遍，这告诉我，你很清楚自己想要什么，并且用一丝不苟、精益求精的态度对待自己正在做的事情。正是有对自己心中这个“完美秩序”的认真追求，当你发现别人没放好的玩具时，还主动把它们都收拾整齐，那么自然和自信。谢谢你，主动承担收拾玩具责任的园园!
    下—步学习的机会和可能性
    在和园园老师的交流中，我了解到，在她们的印象里，园园是个到了小班下学期早上来园时还有点缠着家长依赖家长的孩子，他做事慢，还经常不太按老师的要求做。不过，今天，园园的老师说她被我捕捉的视频打动了，发现园园竟然有这么可爱的一面，他的慢竟然有这么多想法和故事。老师还反思到，这是～个有想法的孩子，我以往提的要求是不是都合理?他的行为背后会有怎样的想法呢?我以前没有关注，只是看到表面现象了，我对他的偏见也许是他缠着家长的原因。我想老师观念的转变会给这个孩子的发展带来无限的机会和可能性，我期待着后续的精彩故事能从老师的心中涌出。
    反思
    几个月后，当我再次走进这个班级，教室的变化不小，有一面《成长墙》，上面的作品虽不精美，但每一幅背后都有故事，充满了老师对每个孩子的理解、欣赏和信任。这是我写的第一篇完整的儿童学习故事，整个过程使我发现教研员写“学习故事”的视角：一方面，帮助老师发现教育中的问题，反思自己的教育行为；另一方面，转变老师的教育观念，促进相互信任、接纳、倾听的师生关系的形成。
    研究“学习故事”，真的不是为了写而写。每一篇“学习故事”既是一段过程的记录，也是新的反思、实践的开始。
摘自：《学前教育》2015.06
编辑：cicy